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第8章 学前儿童记忆的发展
8.1 复习笔记
一、记忆在儿童心理发展中的意义 （一）记忆促进儿童感知觉的发展 1．识记的过程促进感知觉的发展
人们才把记忆分为识记、保持、恢复三个基本过程。识记强调感知的功能（输入信息）。 2．知觉的发展离不开记忆
知觉的许多特性中都包含着记忆的作用，正是依靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有这些特性。
①知觉具有整体性特征。如，观看图画中的小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来，这是以往的经验在起补充作用。
②知觉具有恒常性的特征。这一特性使得儿童在不同位置，从不同角度观察其父母时不至于把他们视为路人。这也是经验在起调节和校正作用，将不同位置、不同角度获得的感知形象与经验中保持的印象相对照，使儿童获得近似于实际的知觉形象。
（二）记忆是想象、思维产生的直接基础
想象是对头脑中的表象进行加工改造，重新组合新形象的心理过程；儿童的思维也是借助于头脑中的表象性动作，模拟解决问题过程的心理活动。二者均离不开“表象”，而“表
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 象”作为儿童经验的基本存在形式，是记忆的结果。记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象（感知和活动经验）越丰富，想象和思维的基础便越厚实。
（三）记忆影响儿童行为的倾向性
人有一种基本的行为倾向：追求快乐，逃避痛苦；趋近安全，远离危险。奖励和惩罚能够起到调节和控制儿童行为的作用，是因为它们会给儿童带来两种截然不同的情感体验。而情感对行为的这种“激励”或“抑制”作用，也是以记忆为中介而发挥其作用的。“初生牛犊”之所以“不怕虎”，是因为它尚缺乏被虎伤害的直接或间接经验，记忆中没有“老虎危险”警告。因此，先前保留在记忆中的情感体验，决定着儿童今后的行为倾向。
二、学前儿童记忆的发展 （一）记忆的发生与早期表现 1．记忆发生的指标
记忆是对经验的识记、保持和恢复的过程。识记和保持是恢复的前提，恢复（再认或再现）是识记和保持的结果。
（1）识记是把感知或体验到的东西记下来的过程
（2）保持是把识记的材料保存在头脑里。保持过程往往不是简单地、原封不动地把材料放在那里，而是要进行一定的加工整理。
（3）恢复是把保存在头脑中的知识经验重新呈现出来的过程。记忆恢复有两种形式：再认和再现（也叫回忆）。
①再认是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。 ②再现则是指识记过的事物并没有直接出现，由于其他事物的影响而使之呈现在头脑中。
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www.100xuexi.com 2．胎儿的听觉记忆
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 胎儿末期，听觉记忆的确已经出现。有人研究发现，假如把胎儿的母亲心脏跳动的声音记录下来，经过扩大，在出生不久的婴儿大哭时播放，儿童就会停止哭闹，变得安静了。研究者解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。
3．新生儿记忆的表现
（1）对条件刺激物形成某种稳定的行为反应（即建立条件反射）。比如，母亲喂婴儿时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射，即每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吮吸动作。这种情况表明，儿童已经“记往”了喂奶的“信号”——姿势。
（2）对熟悉的事物产生“习惯化”。一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射——注意它一段时间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称为“习惯化”。许多研究表明，即使出生几天的儿童，也能对多次出现的图形产生“习惯化”，似乎因“熟悉”而丧失了兴趣。
4．婴儿的记忆
（1）婴儿期的记忆主要是再认的形式。
明显的再认出现在6个月左右。这时，儿童开始“认生”，即只愿亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使儿童感到惊慌不安，甚至哭起来。
（2）婴儿末期，“再现”即“回忆”的形式开始出现。 主要表现为以下几点： ①“客体永久性”观念的产生
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www.100xuexi.com a．含义
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 “客体永久性”观念指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童（认识主体）仍能知道它的存在。
b．产生
研究发现，八九个月以前的婴儿是没有这样一种认识的。此时，如果婴儿正要伸手去抓眼前的某个物体，而成人用一块布把它盖上，或者将它转移到某种遮挡物下面，使婴儿看不到它，婴儿就会认为看不到的物体就不存在了，不会去寻找。而将近1岁时，这种现象开始消失，儿童已能主动寻找被遮挡和隐藏起来的物体。而支持其寻找动作的，是对被遮挡物的“回忆”。
②延迟模仿行为的出现
模仿似乎是儿童的本能，出生不久的儿童便能学着别人的样子伸舌、眨眼，但这些都属于直接模仿，即知觉支持的模仿。延迟模仿则不同，它不是指直接模仿眼前的事物（原型），而是指在原型消失后进行的模仿。延迟模仿行为是由回忆支持的。
（3）再认早于再现发生的原因
再认先于再现发生，因为再认是与所记忆的事物的感知觉相联系的，有具体的事物作支柱，因此恢复起来比较容易。而再现却没有这种具体事物的支持，只能依靠头脑中所保持的关于该事物的形象，即表象进行，所以比较困难些。
（二）学前儿童记忆的发展 1．量方面的变化
（1）记忆保持时间逐渐延长 ①记忆保持时间含义
记忆保持时间也称记忆的潜伏期，指的是从识记材料到能够对材料再认或再现（回忆）
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www.100xuexi.com 之间的间隔时间。
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 ②再认和再现的记忆保持时间差异
再认和再现由于机制不同，其潜伏期也不一样。再认潜伏期和再现潜伏期都随儿童年龄的增长而延长，学前期儿童记忆潜伏期变化存在一般规律（如表8-1中显示）。
表8-1学前儿童记忆保持时间的变化
年 龄 时 间 类 别 1岁左右 2岁左右 3岁左右 4岁左右 7岁左右 再认潜伏期 再现潜伏期
（2）记忆容量逐渐扩大
记忆容量指的是记忆中所能容纳的信息数量。人的记忆总容量非常大,难以了解到，这里只从两方面讨论。
①记忆广度
记忆广度指单位时间内能够记忆的材料的数量。以材料一次呈现后被试能正确再现的最大量为指标。这个最大量是有一定限度的。年龄不同，记忆广度也不一样。据研究，成人短时记忆的广度为7±2个信息单位，信息单位即彼此之间没有联系的独立信息（也称记忆组块），而儿童则达不到。随着年龄的增长，记忆广度逐渐增加，直至接近或达到成人水平。
②记忆范围
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几周 几天 几个月 几周 1年 3年 几天 几个月 1～2年
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