人教部编版八年级下册第六单元写作《学写故事》教学实录
一个“结”和一个“解”——学写故事教学实录
（本课是在疫情防控期间，在班群平台进行的线上活动之一）
【第一课时】
导入
师：抗击疫情，眼下正发生着中国好故事。讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。中考作文以记叙性文体为主。学写故事，是八下第六单元安排的一次写作训练。我们回头来看一下。
师：翻到第127页，把那则短文看一下。编者告诉我们，好的故事，要具备哪些要素？ （学生复述此略。）
（屏显）故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。（李丹崖）
师：老师有这样的体会，生活本身就是小说，比小说还小说，比小说更精彩。只是我们很少有人有写出来的那个本事罢了，能写出来的人，就成了一流的小说家。
（屏显）我是一个讲故事的人。因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。(莫言)
师：我们读过很多故事，故事中最抓人的是什么？ 生：我觉得是主角不断变换的经历。 生：人物，跌宕起伏的情节，伏笔。 生：人与人或人与事之间的情感。 生：扣人心弦的故事情节。 生：紧张激烈的矛盾冲突。
（屏显）其实，古希腊亚里斯多德早在《诗学》中，就根据悲剧的就分析出情节(“动作”“行动”)就是一个“结”，和一个“解”，当中还有一个“突转”和“发现”。“结”就是结果，“解”就是“原因”，而“突转”，就是从结果的谜，到原因的“发现”。（孙绍振《抓住情节的情感因果关系——以<孔雀东南飞>为例》）
师：这里我们用“结”和“解”的本义：
（屏显）结：条状物打成的疙瘩；解：把束缚着或系着的东西打开。 生：生活不正是这样？ 生：感情也一样。
师：你们俩的发言，让我想起一首诗，著名诗人北岛写的，题目叫“生活”，内容只有一个字：“网”。还让我想起一句歌词，“生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀”。
师：学写故事，是一个系统工程。这堂课我们主要就其中的一个小点，营造矛盾冲突，来交流一下。我们把矛盾冲突看作“结”。 环节一、不好的故事
师：去年网上流传过这样一则“获奖作文”： （屏显）获奖作文
诚信
在淘宝看上了一瓶飞天茅台，888元！卖家说假一赔三，然后付款买了一瓶。收到快递一看，四瓶茅台！
诚信，感动中国！ 师：同学们来评说一下。 生：这是冷笑话吧？
生：商家应该不会自己承认这是假的。 生：我觉得这比善意的谎言还要荒谬。
师：具体来说，我是这样看的：(屏显)此文恰是不诚信。这篇作文本身就是造假。假一赔三，是讲诚信了吗？四瓶酒都是假的。其实，这篇“作文”乃讽刺、幽默，但违背生活啊——自暴售假，有如此脑残的商家吗？再说了，所谓“飞天茅台”，这是学生所关注的生活范畴吗？最终结果，888元，买了四瓶假酒。这显然不是学生“作文”，成人编的段子而已，谁也不会当真。但编造得实在拙劣。“获奖作文”四字是噱头，博人眼球的。
生：对消费者的戏耍。
师：偶然看到某老师在某微信群发了这样一个故事：
（屏显）有这样一个故事，记不起是谁讲给我听的了，说有一位校长去厕所蹲厕，正巧碰上一个小同学也在里面，两个人一老一少在此相遇很尴尬了，于是老校长就有话没话地找话说，他说，小同学听说你的文章写得不错啊，某天，我在你们语文老师办公桌上，看到过你写的作文。这小孩子立时惊讶起来，为什么呢？因为从小到大，每一次作文训练
他的作文都是同学们的反面教材，这次，校长竟然用“不错”来赞扬他的作文！后来，你可以(是“可能”的键下误？)已经猜到了，这孩子再写作文，就想尽千方百计（好像重复了）朝着“不错”努力了。再后来他就变成了中国著名的作家，他的名字就是贾平凹。
师：贾平凹，著名作家，我们学过他的《一棵小桃树》。 师：同学们来评说一下这个故事—— 生：一看就是假的，一句话就让他努力了？ 生：看着像真的，但是仔细一琢磨就是假的。 生：故事是编的，但道理是真的。用来鼓励人的。
师：老师的看法和同学们差不多。(屏显)第一，常理，一个大作家，大概他小时候就已崭露头角，“每一次作文训练他的作文都是同学们的反面教材”，这个概率应该不大；第二，这里是全靠“朝着‘不错’努力”，如此绝对化好像也有问题，要成为一个大作家，还是需要一点天分的；第三，我们已知贾平凹是大作家，这个故事是逆推，不合逻辑；第四，这个校长是怎样把“你”和“你的文章写得不错”对上号的呢？第五，这个故事无可考证。综上所说，可以肯定，刻意为之，编造无疑。但凡一个人成了名人，总会生出许多他本人都不知道的“励志故事”。
师：我发给几个语文老师，问对这个故事的评价，他们是这样说的： （屏显）阚久丽：感觉是仿照陶行知“四块糖果的故事”编造杜撰的吧。
李潇文：不咋样的，经过一句鼓励，就成为了世界文学大家，这种故事的模式是我们从小就听的。没有这句鼓励也有可能成为贾平凹。
屈云川：感觉很假。杜撰的一篇“心灵鸡汤文”。表面上充满正能量，很励志。其实害人不浅。
张云：我觉得贾平凹一定不知道有人给他编排了这样一个故事。作家，从来不单是后天的努力成就的。
生：作者想让我看到什么，我就看到了什么。 师：深刻。不好的故事，共同点之一是—— 生：经不起推敲，太假了。
生：有破绽，有漏洞。不真实，不严谨。 生：穿帮，让人一看就是假的。 师：没做到基本的逻辑自洽。
环节二、好故事是怎么长出来的？
PPT：（超链接文档）张丽钧下水作文：《走到阳光下 让汗流出来》 师：姐姐处对象的这个故事，是真是假？ 生：我觉得比较真实。 师：你怎么知道它真实的呢？
生：这个事情在生活当中是可能发生的。
师：这是张丽钧写的，我想过在微信问她，这个事是不是真的，没有问——没必要，我认为这个故事是编造的、虚构的。
生：和真假没关系。
师：是的，真与假不重要，艺术真实就行。这个核心故事应该是编造的，但是，编造得很高明，虚构故事是为了说理服务的。
生：很有说服力，让人信服。
师：是的。我和张丽钧在微信中有简单的对话—— （屏显）李明哲：记叙说理无缝焊接。 张丽钧：都要有“故事核心”，否则干瘪难看。 师：我们学过的课文中不乏好的故事。
（屏显）《散步》：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。//不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢， 在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。//我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。//我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” //
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。//
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。//
师：这个故事的“结”和“解”分别是什么？
生：“结”是分歧，“解”是富有责任感的选择。
师：产生分歧——慎重思考——左右为难——做出决定——母亲成全——分歧解决。 师：列举解决分歧的方法—— （学生列举后屏显——）
（屏显）A.一家三代人去散步，回来时母亲要走大路，儿子要走小路，母亲宠爱孙子，大家走小路回家。
B.一家三代人去散步，回来时母亲要走大路，儿子要走小路，正是教育儿子孝敬长辈的好时机，我说服儿子大家走大路回家。
C.一家三代人去散步，回来时母亲要走大路，儿子要走小路，妻子陪儿子走小路回家，我陪母亲走大路回家。
D.一家三代人去散步，回来时母亲要走大路，儿子要走小路，我决定委屈儿子走大路，母亲宠爱孙子说走小路，后来我背着母亲，妻子背着儿子，大家走小路回家。
师：作者选择的方法是—— 生：是D。
师：这是最好的方法。这次散步是生活事实还是艺术虚构呢？
生：可能真的遇到了这样一个抉择，但是最后的结局应该是艺术虚构，二者结合吧。 师：你的感觉非常敏锐。
（屏显）而且为了突出“责任感”，特意改造出歧路之争，由我裁决，不能两全这个重要细节。事实是有歧路，无争执——祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造，无以产生表现力。
而且那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。譬如……
(莫怀戚《<散步>的写作契机》，《语文学习》1996年第3期)
师：亦真亦假。创作离不开艺术加工。
师：回想课文《走一步，再走一步》，这个故事的“结”和“解”分别是什么？ 生：“结”，我害怕，不敢下悬崖；“解”，在父亲的鼓励下，战胜恐惧，一步一步地爬下了悬崖。
生：万一它爬到一半恐惧了，摔了下去怎么办？
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