统编本语文教材(五·四学制)六年级上册选文初探

统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文初探

2018年9月，统编本语文教材（五·四学制）将正式投入初中四年制学校使用，起始年级（初一）开学后将使用六年级上册，使用了近20年的鲁教版语文教材开始逐步退出历史的舞台。在这个关键的时间点上，对新教材展开分析与研究显得尤为必要。本文选取统编本语文教材（五·四学制）六年级上册中的文章篇目，与部分学段、部分版本语文教材进行对比，初步探究选文的变化，以期对教学实践有所促进。

一、选文数目及所占比重分析

表1.四版本语文教材选文篇目数量统计

现代文篇目 数量① 统编本语文教材（五·四学制） 18 六年级上册 统编本语文教材（六·三学制） 21 七年级上册 鲁教版语文教材（五·四学制） 26 六年级上册 人教版语文教材（六·三学制） 27 （小学）六年级上册 表2.四版本语文教材选文篇目所占比重统计

统编本语文教材（五·四学制） 六年级上册 统编本语文教材（六·三学制） 七年级上册 67.74% 32.26% 66.67% 33.33% 现代文篇目所占比重 古诗文篇目④所占比重 1 0 28 7 5 38 6 4 31 2 7 27 数量② 数量③ 文言文篇目古诗词篇目选文总量 鲁教版语文教材（五·四学制） 六年级上册 人教版语文教材（六·三学制） （小学）六年级上册 96.43% 3.57% 68.42% 31.58% ［注］①②③汇编类课文统计时进行拆分（如《散文诗二首》统计为2，《〈世说新语〉二则》统计为2，《古代诗歌三首》统计为3），不含课外古诗词诵读。④古诗文篇目包括文言文篇目及古诗词篇目。

从表1及表2中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文篇目数量在四个版本教材中最少，但古诗文所占比重（特别是古诗词所占比重）最大，这体现出统编本语文教材在课文选择方面尤其注重文章的经典性。一方面，教材减少了课文篇目的总体数量，这样能够留出更多的时间让学生进行课外阅读；另一方面，教材提升了传统文化篇目的所占比例，进一步加强了中国优秀传统文化的普及与传播。不仅如此，教材第二单元所选的几篇现代文——《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》均为经典的革命传统教育篇目，这些课文能够使学生接受心灵洗礼，铭记革命先辈，坚定理想信念。

二、选文体裁分析

表3.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册现代文选文体裁分析

文学类文本 散文 《草原》 《丁香结》 篇目 《灯光》 《竹节人》 《夏天里的成长》 小说 《桥》 《穷人》 其他 《花之歌》说明文 其他 实用类文本 《宇宙生命之谜》 《狼牙山五壮士》（通讯）、 《开国大典》（特写） （散文诗）、 《故宫博物院》 《京剧趣谈》 《在柏林》 《月光曲》《盼》 （故事） 《小站》 数量 6 4 2 3 2 表4.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册古诗文选文体裁分析

古诗词 诗 《宿建德江》（五言绝句）［唐］ 《六月二十七日望湖楼醉书》（七言绝句）［宋］ 篇目 《七律·长征》（七言律诗）［现代］ 《浪淘沙》（七言绝句）［唐］ 《江南春》（七言绝句）［唐］ 《书湖阴先生壁》（七言绝句）［宋］ 数量 6 1 1 1 词 《西江月·夜行黄沙道中》［宋］ 散文 其他 文言文 《伯牙鼓琴》 《书戴嵩画牛》（题跋） 从表3及表4中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册在现代文选文上更侧重于文学类文本，其中又以散文所占比重最大，小说次之。这些文学类作品篇幅一般不长，学生能够在欣赏文章遣词造句之精妙的同时，感悟作者的情怀和生活的美好。实用类文本部分，教材中没有刻意明确相关的文体知识，而是引导学生形成对文章初步的感性认识，这与起始年级学生的认知规律相符合，也更能彰显实用类文本的理性之美。古诗词以绝句为主，兼有律诗、词，读来琅琅上口，便于学生在感受声韵之美的基础上理解诗意。两篇文言文各具特色，均浅显易懂，蕴含哲理。一言以蔽之，从选文体裁的分析上来看，教材中所选的课文，无论何种体裁，都是文质兼美、情文并茂的文章，都是思想性和艺术性高度结合的文章。

三、选文内容改动分析

表5.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文改动内容（部分）

篇目 《草原》 改动位置 第②段 原内容 我们访问的是陈巴尔虎旗的牧业公社。 教室里的课桌破旧得忘了年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河《竹节人》 第⑤段 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。考试时，也可顺便从那裂缝里瞅几眼桌肚里摊开的书。 改动后内容 删除“的牧业公社” “忘了年纪”改为“看不出年纪”； 删除“考试时……摊开的书” 改动为： 金星是一颗缺氧、缺《宇宙生命之谜》 第④段 金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在。 水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”。使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。 我最讨厌两件事，第一件是说谎话，第二件就是下雨。 六月里，老是下雨。这么一来，就是下了课你也出不去，大家只好挤在教室里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑。 可是有一天，妈妈下班回来，送《盼》 开头 哎呀，这不是一件新雨衣吗！一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像赵小芸穿的那种斗篷式的——手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这一件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干随便一抬胳膊就可以了。 第二天，我早早就跑到学校，把删改为： 有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件新雨淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 我一边想，一边在屋里走来走去，带上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，篷式的：手在雨衣里缩着，什么。如果我想搂着赵小芸的肩膀走，蕾，你疯啦？嫌身上没长痱扁盒子里的宝贝告诉了赵小芸。赵小芸高兴地说：“今天要是下雨多好，我就能看到你穿起来啦！”本来我是想把她的“斗篷式”比下去呢，可赵小芸的表情倒挺自然，还替我高兴呢。这下我倒有些不好意思了。不过我想，也许是你没有亲眼看到它吧，真要下起雨来，你穿着你的，我穿着我的，那时谁知道你还替我高兴不？ 让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 从表5中可以看出，部分文章在选入教材时进行了改动，大致可分为以下几种情况。一是对原作显然不规范的词句进行改动，如《竹节人》中“课桌破旧得忘了年纪”改为“课桌破旧得看不出年纪”；二是为了认字的安排进行改动，如《盼》开头删改后增加了“窸窸窣窣”一词；三是由于政治因素进行改动，如《草原》删除“牧业公社”一词；四是对不利于少年儿童身心健康发展的内容进行改动，如《竹节人》删去有关考试作弊的内容，《盼》删去有关和同学攀比的内容；五是对原作因受条件所限有表述错误，后经科学修正的内容进行改动，如《宇宙生命之谜》中对金星不存在生命的原因进行了更科学、严谨地说明。教材总主编温儒敏教授在《部编本初中语文教材使用的几点建议》中提到：“对某些原作做少量必要的改动，并非显示编者‘高明’，主要是为了适合教学的需要”，“教材编写对原作的改动非常慎重，会反复斟酌，并不存在乱改的‘习惯’；凡是原作者还健在的，都经过作者的同意，有的还会请作者自己动手来改”。综上所述，“适宜教学”是教材改动的必要原则，更是教材选文的重要标准。

四、选文出处及同一篇目比较分析

表6.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文出处及同一篇目比较

其他版本教材中的篇目 作者 出处 同一篇目 1.《草原》 老舍 《内蒙风光》 人教版五年级下册 鲁教版四年级下册 小学已学课文 备注