《哲学史上的伟大变革》教案
知识技能目标：
识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。 过程方法目标：
运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。 情感态度价值观目标：
引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果
这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。
教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重
要地位。
这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课部分
首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料：19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么
失败了呢？
下面是讲解新课部分
为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生 首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动 问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系？
学生合作思考，教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展
并介绍三大工人运动的一些资料，扩充学生知识面。 进一步用多媒体展示材料一：19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展； 材料二：德国古典哲学
并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢？ 引导学生小组讨论，派代表回答，教师给予一定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而掌握知识点—— 马哲产生的自然科学基础：三大发现 马哲的理论：德国古典哲学
下面创设问题情境：展示课本第20页探究材料。 问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性？
并且多媒体补充一些知识背景，引导学生独立思考。 在此基础上，教师逐步讲解
二、马克思主义哲学的基本特征 唯物主义与辩证法的有机统一
唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 科学性和革命性的统一
并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。
本框题的第三目内容——三、马克思主义中国化的三大理论成果
由于这部分内容在《政治与生活》中有所涉及，所以以学生自主学习为主。
并且邀请三位学生和全班一起分享其中的一块内容； 毛泽东思想 邓小平理论
“三个代表”重要思想
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。 布置作业：也就是教学评价环节题目的量较少，有助于学生减负。同时也能起到拔高的作用。
谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。 板书设计：
哲学史上的伟大变革 一、马克思主义哲学的产生
马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展
马哲产生的自然科学基础：三大发现 马哲的理论：德国古典哲学 二、马克思主义哲学的基本特征 唯物主义与辩证法的有机统一
唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 科学性和革命性的统一
三、马克思主义中国化的三大理论成果 毛泽东思想 邓小平理论
“三个代表”重要思想 模拟上课：
哲学史上的伟大变革——马克思主义哲学的产生 一、诞生的三大基础 英国宪章运动
阶级基础：无产阶级的产生和发展法国里昂工人起义 德国西里西亚纺织工人起义 同学们，回顾上一框内容，
主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，二是哲学是社会变革的先导
在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华
在学习哲学是社会变革的先导时，
《哲学史上的伟大变革》教案
