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21 小蝴蝶花
北京市义务教育课程改革实验教材
第六册
执教：顺义区李桥小学 郭琳
2014年3月
【指导思想与理论依据】
《语文课程标准》中特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在教学中坚持以读为本，引导学生抓住文本中重点词句的理解、体悟小蝴蝶花的情感变化，并尊重学生的个性体验与感受，粗浅地领悟其中哲理。同时抓住文本中的空白（第三自然段中的省略
号），引发学生想象，运用文中语式表达，发展学生语言。努力实现在朗读、品味、感悟和训练中，实现工具性和人文性的真正统一。 【教学背景分析】 学习内容分析：
这是一篇童话故事，讲的是小蝴蝶花因美丽而经历了高兴、骄傲、自馁的感情变化，最后能正确地看待自己心情舒畅极了。本文借物喻人，在故事中蕴含着一定的人生哲理：每一个人都有一份独特的美，有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。这篇文章结构清晰，语言通俗易懂，利于朗读、体验及发展语言。 学生情况分析：
三年级学生对童话故事有极高兴趣，所以会非常喜欢这篇课文。由于内容浅显，易于对课文内容了解与把握，但对于小蝴蝶花情感反复变化的原因会有一定的困难。教师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态、心理及周围环境的描写，才能较好体会，教学中将通过多媒体课件的运用在探究中突破这一难点。
教学方式与教学手段说明：
教学中教师给学生创造情境，提供一个宽松的学习空间，尊重学生在学习过程中的独特体验，通过读、议、品、体验中感受小蝴蝶花的情感变化。利用
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多媒体呈现文本的关键词句，在理解品味语言中体会人物的品质，并从中受到思想启迪。 【教学重点】
体会小蝴蝶花情感变化过程和原因。 【教学难点】
能体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。 【教学过程与教学资源设计】
第二课时
教学目标设计：
1、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。 2、有感情地朗读课文。 3、能写出自己的感受。
4、体会到“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不
以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。
教学过程：
一、再现词语，回顾课文
（一）复习字词（出示课件认读词语）
导语：上节课我们一起初读了21课（齐读课文题目），这一课生字很多，你们还认识吗？
1、读准字音： 头昏目眩 寒碜（注意“碜”读轻声） 自馁
2、掌握多音字：埋没（“没”是个多音字，还读什么音？你能组个词吗？）
朝霞 （“朝”是多音字，另外一个读音是什么，组个
词。）
3、理解词义： “雍容华贵”（什么意思？ 课文中说什么是雍容华贵的？
想看看雍容华贵的牡丹吗？请你再读一遍。）
“名花奇葩”（“葩”是什么意思？“名花奇葩”呢？）
4、难句导读： 争芳斗艳 迂回流荡
出示句子：数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
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（意图： 学生可能会读准字音，认识生字词，但是对词语的理解不充分。借助图片和结合具体的语言环境理解重点词语，指导学生读好课文中的难句，为精读课文做准备。） （二）回顾课文，整体感知
导语：这么多的词语，大家认读得不错。那么通过上节课的学习，小蝴蝶花给你留下了怎样的印象？（可能是：骄傲的、自馁的、心情舒畅的……）。教师根据同学说的进行板书。
二、自主读书，感受小蝴蝶花的情感变化。（叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。口头叙述自学提示，以学生自主阅读为主）
导语：小蝴蝶花的情感为什么会有这么大的变化呢？这节课让我们再次走进小蝴蝶花的内心世界。
1、结合板书口头叙述学习提示：
轻声读课文，思考：你从哪些地方感受到小蝴蝶花是漂亮、骄傲、自馁、心情舒畅的？用横线画出有关语句，然后带着自己的感受读一读。 2、学生自主读书思考 三、交流汇报，感悟语言，体验情感，感受小蝴蝶花的情感变化。（依学生发言顺序交流）
（重点处理：骄傲的小蝴蝶花，自馁的小蝴蝶花，心情舒畅的小蝴蝶花。当学生谈到自己个性体验到的小蝴蝶花时，则尊重学生不同的个性体验，让他们说说从哪里感受到的即可。） （一）感受骄傲的小蝴蝶花
预设：从直接语句感受骄傲——“小蝴蝶花很骄傲”；从“最了不起”感受骄傲；从小蝴蝶花所在的环境感受骄傲，。 1、从“最了不起”感受骄傲。
1）读一读画出的语句，结合语句说感受。 2）出示句子，并引导对比读。
小蝴蝶花很骄傲。她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！” 小蝴蝶花很骄傲。
小蝴蝶花说课稿草稿(含教学设计)
