专升本教育学、小学教育、特殊教育专业
《教育心理学》模拟试卷 D卷答案
一、概念解释（每小题5分，共20分） 1、负强化
负强化是指在某一行为后，通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程。 2、先行组织者
先行组织者是对要学习的新材料所做的引导性陈述或活动事件，以帮助学生做好学习新内容的准备，并且还对将要学习的内容与某个宽泛的概念或观念之间的关系加以说明。 3、组织化策略
组织化策略是指按照信息之间的层次关系或其它关系对学习材料进行归类、组合，以便于学习、理解的学习策略。 4、成功智力 成功智力，是指用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。 二、填空题（每小题2分，共20分）
1、桑代克在 年出版了《教育心理学》一书。1903
2、 是指智力正常，但是学习效果低下，达不到教学大纲要求。学习困难 3、在皮亚杰看来， 道德是人们根据自己的主观价值进行判断的道德。自律 4、社会认知理论是美国心理学家 提出的。班杜拉
5、奥苏贝尔认为，接受学习可能是机械的，但是也可以是 。有意义的 6、加涅等人把教学分成 顺序性的事件。九个
7、编码是指个体对复杂信息进行 ，并把它贮存到长时记忆中。心理表征 8、动机的自我决定理论认为，人的需要有自主需要、 和关系需要。胜任需要 9、使能目标是从学生 到教学目标所需要的次级目标。原有知识基础
10、个别化教学是为了满足学生特定的 而采用的教学形式。学习需要 三、选择题（每小题2分，共20分）
1、教育心理学总体结构的四大块之中不包括―――――――――――――――（ ）D A、教师心理 B、 学生心理 C、 学习心理 D、个别差异
2、最早的影响重大的认知主义学派是――――――――――――――――――（ ）C A、皮亚杰学派 B、结构主义学派 C、格式塔学派 D、建构主义学派
3、经典条件作用的理论是谁提出的―――――――――――――――――――（ ）C A、斯金纳 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、班图拉
4、程序性知识可以分为几种――――――――――――――――――――――（ ）A A、三种 B、四种 C、五种 D、六种
5、运用表象表征陈述性知识，一个特点是――――――――――――-―――（ ）Ｂ A、非常麻烦 B、非常经济 C、非常迅速 D、非常缓慢
6、在奥苏伯尔看来，有意义学习必须具备几个条件――――――――――――（ ）A A、三个 B、四个 C、五个 D、六个
7、观察学习又称为――――――――――――――――――――――――――（ ）A A、替代性学习 B、角色扮演学习 C、合作学习 D、认知学习
8、研究性学习的过程包括几个成分――――――――――――――――――（ ）B A、三个 B、四个 C、五个 D、六个
9、活动策略主要是强调―――――――――――――――――――――――（ ）D A、学习注意条理 B、多增加额外信息 C、把相关信息组织起来 D、学生的积极参与
10、掌握导向的学生认为个体的能力是―――――――――――――――――（ ）C A、不变的 B、先天的 C、可以增长的 D、说不清的
四、论述题（3小题，共40分）
1、论述学习的行为主义观在课堂管理中的应用。（20分） 一、课堂管理
1、运用强化来促进行为
普雷马克原理就是一种用来帮助教师选择有效强化物的方法，即喜欢的行为可能是不喜欢的行为的有效强化物。但是，不同学生可能有不同的有效强化物；强化物过度使用，也会失去效果。 适时表扬
教师忽视违规学生，表扬守规学生，可以改进学生行为。表扬必须令人信服，时间上要接近要强化的行为，并说明要强化的行为。 行为塑造 对复杂行为，教师一般采用塑造方法。塑造是通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的有效方法。 正面练习
正面练习是帮助学生用一种行为替换另一种行为的策略。这种方法尤其适合纠正学业错误。学生违反课堂纪律，也可以用。应把它看作是一种方法而不是惩罚。 2、运用惩罚来消除行为
在这里，要考虑创设使得学生感到不愉快的情境，以减少学生不良行为，增加良好行为。 餍足
所谓餍足，就是坚持让学生持续某一行为，直到他们厌倦为止。使用这个方法，要注意不可给学生造成伤害。注意不要放弃和降低标准。餍足的行为是要消除的行为。 斥责
教师是否使用斥责、如何使用斥责、应该根据不同场合而确定。 代价
代价就是让个体由于违反某一规则，失去一些强化物。
孤立
孤立就是把课堂上爱捣乱的学生从班级中隔离开来。孤立的时间不宜过长。 2、论述、讲授法和讲授――讨论法。（10分）
讲授法是一种旨在帮助学生学习组织化的知识体系的教学方法。当所学知识用其它方法不合适，教师整合的材料多和学生要理解不同观点的时候，可采用讲授法。讲授法有效、灵活、简单。讲授法也有缺点：学生被动，因材施教不易，有些学科、任务不适应；年龄小的学生不适合。
讲授－－讨论法是把少量讲授与教师提问结合起来的教学方法。
在运用讲授――讨论法的时候，应该注意：提问应该使得教师可以评估学生的背景知识；鼓励学生积极参与；有助于知识的精致和有意义编码，促进知识整合；使得教师能够监控学习过程，从而调节教学。
3、论述解决问题的一般过程。（10分）
解决问题一般分为5步：明确问题；定义和表征问题；探索可行的策略；按照策略行事；复查和评价活动效果。
（1）明确问题，就是理解当前的问题，对问题定性，把问题规类。它是解决问题的起点。决定了问题解决的方向。
（2）定义和表征问题，表征问题是把问题的任务要求转换为内部的心理结构。对问题的精确表征包括对问题目标客观界定，对相关已知条件精确评估。
（3）探索可行的策略，是指在问题表征之中，如果出现策略，就运用策略；如果在表征问题的时候，没有出现策略，就不得不搜索策略。
（4）按照策略行事。在表征问题，搜索策略以后，执行这一计划。要注意策略运用的正确性。
（5）复查和评估活动效果。最后，对自己的解决问题的结果进行检查和评价。
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