思维导图用于学习的教学设计方案
个人 信息 作者姓名 单位名称 XX 电子邮箱 XX 学习 鸟的天堂 主题 使用 教材 人教 版 四年级 上册 第一章 第三节 这篇文章是巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的不同见闻教学 及感受，具体描写了傍晚时候静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，给我内容 们展现了一幅美丽的风景画：宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美。 XX 联系电话 任教学科学段 XX 小学语文 学习主题介绍 课程标准：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出课程标准中与本学习主题 相关的语句 疑问；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；结合语文学习，观察大自然，观察社学习目标分析 知识与技能：领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。体会众鸟纷飞的壮根据课程标准所设定的 学习目标 观景象，接受热爱大自然的教育和美的熏陶。 过程与方法：采用不同的阅读形式，学习多种方法说明事物特点的表达方法；领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的观察能力和阅读、思维能力。 情感态度与价值观：使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。 会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
学生是否对本课的学习内容有所了解？ 学生已经预习过课文，对内容有一定的了解。 学习本课内容必须具备的知识掌握情本文主要是描写大自然的美景，学生对况如何？ 这方面并不陌生 本课将采用什么样的方式组织学生学通过小组讨论之后合作完成任务。学生习，学生是否有过这种经历。 学生 特征 分析 在前面的学习有过这种经历。 学生对本课所采用的学习组织方式的学生很热情，喜欢小组合作讨论这种学态度如何。 是否有使用思维导图学习的经历？ 习形式，能投入到讨论中并且积极交流。 否 如学生已经使用过思维导图学习，他们刚接触思维导图，学生有些不习惯，阅使用的经验和态度如何？ 读理解能力较差的同学一时难以接受。如无使用思维导图的经历，预计学生对但通过老师的耐心讲解和示范，学生的使用思维导图学习的兴趣和态度如何。 讨论合作和亲自动手，学生慢慢喜欢这种通过思维导图这种形式来学习。 其他特征分析 学生审美方面有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。 学生使用 的目的 学生使用 思维导图学习策略分析 学生使用 思维导图 学习的方式 学生使用 思维导图学习的工具 借助思维导图领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，体会众鸟纷飞的壮观景象，接受热爱大自然的教育和美的熏陶。 六人小组，讨论协作，手绘画出思维导图，全班展示。 思维导图学习 手绘
学生使用思维导图学习的教学片段设计 教学环节 学生的学习活动 教师的活动 对应的学习目标 初步认识思维导图 了解思维导图是什么、怎讲授思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么用、有什么类型、有什初步认识思维导图 么作用 么作用 初步把握课文内容，为制作思维导图奠定基础。 把握课文内容，掌握课文初读课文，理清课文层次 １．朗读课文，学习字词，１．讲解字词 ２．思考：课文描写了什２．提问：课文描写了什么景象？ 么景象？ 抓住重点词汇，感悟体验，的描写顺序流程，解作者理解课文内分析课文，给出思维导图根据内容，按作者游览顺和他的朋友两次经过鸟的容，给出示范 示范。 序分段。 天堂所见到的不同景象。学习思维导图制作步骤。 学生六人一组，讨论作者每次经过“鸟的天堂”时小组讨论，制是怎样的景象，作者是怎作思维导图 样描写的，用了哪些词汇和句子？在纸上记录下来。 对学生制作的思维导图进分小组展示最终成果，评行分析评价，给出修改意比。 见，帮助学生根据思维导图构建知识体系。 感受思维导图在学习语文课文中所起的作用。感受“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。 在学生之间巡逻，了解学生的讨论情况以及制作情况，发现问题进行纠正。 学会制作思维导图，构建知识体系，把握整篇课文内容，体会作者的情感。培养合作、交流能力。 完成完整思维导图，展示最终成果
学生使用思维导图学习的管理与评价 表一：学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历） 要教会学生的 逻辑图 思维导图类型 讲授法：老师讲授思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么作用。 培训学生学习思维导图的 教学方法 示范法：以“鸟的天堂”为例，通过讲解字词，分析课文内容，为学生给出思维导图的示范。 小组讨论法：学生经过学习课文内容，分组讨论，制作思维导图。 作品分析法：老师对学生制作的思维导图进行分析评价，给出修改意见，帮助学生根据思维导图构建知识体系，把握整篇课文内容，体会作者的情感。 １．老师讲授思维导图是什么、怎么用、有什么类型、有什么作用。２．以“鸟思维导图培训 的天堂”为例，通过讲解字词，分析课文内容，为学生给出思维导图的示范。的教学过程 描述 ３．学生经过学习课文内容，分组讨论，制作思维导图。４．老师对学生制作的思维导图进行分析评价，给出修改意见，帮助学生根据思维导图构建知识体系，把握整篇课文内容，体会作者的情感。
表二：学生使用思维导图学习的评价策略（学生已有使用思维导图的经历） 从哪些方面 评价学生所画的思维导图 从哪些方面 评价学生使用思维导图学习的效果 从哪些方面 评价学生 学习的过程
学生使用思维导图学习的作品范例
此处插入教师画的思维导图（希望学生在本课学习中能够做到的最低水平）
思维导图用于学习的教学设计方案 - 小学语文 《鸟的天堂》
