“互联网+”背景下高校混合式教学模式的研究与实践
孙艳芬 张江华
【摘 要】摘要：随着“互联网+”高速发展，新技术的有效运用，“互联网+”对教育的影响也越来越深，在教育领域的应用也越来越广泛。因此，高校如何建立起一套适用于“互联网+”背景的混合式教学模式，使传统课堂教学和互联网教学深度融合，从而培养出高素质的综合人才，这是各大高校需要积极探索和研究的重要问题。
【期刊名称】《文化创新比较研究》 【年(卷),期】2019(000)015 【总页数】2
【关键词】“互联网+”；混合式教学模式；高校
基金：课题名称：“互联网+”背景下高校混合式教学模式的研究与实践，课题编号：CDGZ2018015，主持人：孙艳芬
2015年，“互联网+”一词第一次郑重地在政府工作报告中被提及，国家鼓励将此新型互联网技术全面地应用到制造业、服务业、教育领域等各行各业中去。在此之前，2012年国家教育部下发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中也明确提出了要大力地推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。2019年已经是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》实施的第9个年头，教育系统特别是各大高校在发展教育信息化的过程中取得了一定的成绩，尤其是2015年后，“互联网+”已经成为互联网背景下最重要也是最具发展潜力的一块拼图。从互联网到移动互联网再到“互联网+”，人们获取信息和知识的手段越来越多样，所需的时间却越来越短，这满足了高校
青年学生对于获取知识方式的需求。但“互联网+”与教育的结合不仅是网络技术的更新和发展，更为重要的是要探索在这一大背景下，高校如何能够建立混合式的教学模式，通过不断的实践发现在“互联网+”背景下应用混合式教学模式过程中仍然存在的问题，并研究出解决问题的有效方法，才能真正意义上的实现“互联网+”与教育的深度融合。
1 “互联网+”背景下高校建立混合式教学模式的重要意义
互联网与教育的结合，尤其是高等教育并不能只是单纯地将二者直接进行重叠，将教学内容生硬地转移到互联网上，这只是换了一个传播的平台，学生也仅仅是从课桌前移动到了电脑桌前。传统课堂的优势在于师生之间是以面对面的方式及时交流，尽管如今高速的光纤宽带使得网络交流达到了及时性，但人与人之间情感传递和友谊的建立仍然需要面对面地完成，高校学生在步入社会前急需培养的团队意识和合作解决问题的能力也需要通过面对面互动来完成。由此可见，即使在当前“互联网+”背景下，传统课堂教学仍然在高校培养综合素质人才的过程中扮演着重要的角色，但传统课堂教学一直存在着教学资源不充足、教学手段不丰富、教学效率不高等问题。这些长时间制约高校教学模式改革的问题在“互联网+”背景下逐步地找到了破解的办法，但这也并不意味着互联网教学模式未来可以取代传统课堂教学模式。因此，在“互联网+”高速发展的背景下，教育部门联合高校探索、建立一套将互联网教学和传统教学相结合的混合式教学模式，既能发挥传统课堂在教学互动方面的优势，又能使互联网带来的教学模式上的突破变为可能。
2 “互联网+”背景下高校建立混合式教学模式过程中仍存在的问题
2.1 高校师生对混合式教学模式认识不清晰
混合式教学模式的建立是高校在“互联网+”背景下推进教育信息化的重要手段，但是高校中的大部分教师对于这种教学模式的态度仍然处于怀疑的状态，对混合式教学模式能为高校教学模式带来的积极作用缺乏信心，这种观念使得部分教师为了应付学校要求而被动地去执行，没有从根本上认识到混合式教学模式真正的意义。教师和学生的学习思维方式没能及时转变，对于混合式教学模式理念缺乏清晰的认识。
2.2 混合式教学模式“混合”的不紧密
我国“互联网+”与教育的结合探索仍处于初级阶段，高校为了保证教学的质量，对混合式教学模式的研究和实践投入较少的精力，仍然将传统的教育理念和方式作为主要的教育手段。一些高校甚至是将“互联网+”教学和传统教学生搬硬套的组合在一起，互联网在教育过程中起到的作用仅是传输学习资料，在教学过程中，尤其是教学的实践环节很难得到充分体现。另外，一些高校在混合式教学模式的在线学习环节中，教师缺少和学生的有效沟通，学生在学习中遇到的问题仍需要回到课堂教学中才能解决，这不仅没能体现互联网教学的作用，而且还占用了课堂教学的时间、影响了课堂教学计划，降低了课堂教学的效率。
2.3 混合式教学模式的人才和技术支撑不够
高校在开展混合式教学模式改革时，一方面，大部分教师尤其是年纪偏大的教师，在多年的教学生涯中早已形成了相对于自身固定的教学理念和方式，面对互联网教学存在抵触情绪，难以快速地进行转变。并且，高校教师在教学的同时还要承担起繁重的科研和管理工作，对于新教学模式缺乏足够的时间和精力。另一方面，年轻教师学习能力强，思维灵活开阔，在进行教学愿意使用最新的
“互联网+”背景下高校混合式教学模式的研究与实践
