人教版一年级数学下册 《100以内数比较大小的方法》教案设计

上课解决方案

教案设计 设计说明

100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数和掌握了100以内数的顺序的基础上进行的，是学生学习100以内数比较大小的基础，所以在教学设计上突出了以下几点：

1．注重不同比较方法的交流。

在教学中，结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的；有的学生是根据数的组成比较大小的；有的学生是借助计数器比较大小的；有的学生是根据数的顺序比较大小的，对于这些方法在给予肯定的同时，逐渐加以优化。

2．注重对比较数的大小的一般方法的归纳总结。

在教学中，当学生一一呈现比较数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法。使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较，提高学生抽象思维能力。

3．有重点地进行讨论。

在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比较81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住机会引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18大？”不仅加深了学生对“位值制”的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习质量。

课前准备

教具准备 PPT课件 学具准备 小棒 教学过程

⊙开门见山，导入新课

我们已经认识了100以内的数，这些数谁大谁小呢？这节课我们就来学习100以内数比

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较大小的方法。（板书课题） ⊙探究比较大小的方法

1．比较十位不同的两个两位数的大小。

（1）指导学生用小棒摆出42和37这两个数，并展示摆法。 预设 生1：先摆出4捆小棒，再摆出2根小棒，表示42。 生2：先摆出3捆小棒，再摆出7根小棒，表示37。 （2）写出这两个数并比较它们的大小。 （学生讨论后汇报自己的想法）

预设 生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。 生2：42比37大，因为42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，4个十大于3个十，所以42大于37。

生3：42大于37，因为数数的时候42在37的后面，后面的数都比前面的数大，所以42大于37。

生4：42大于37，因为42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。

（3）总结十位不同的两位数比较大小的方法。 看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。 2．比较十位相同，个位不同的两个两位数的大小。 （1）课件出示例5的计数器图。

（2）指导学生看图写数，并说说是怎样写的。 （学生汇报后，师板书）

（3）观察这两个数，你发现了什么？

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预设 生：23和25十位上的数相同，个位上的数不同。 （4）讨论十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。

预设 生1：23比25小，因为23和25十位上的数都是2，而23个位上的数是3，25个位上的数是5，3小于5，所以23小于25。

生2：23比25小，因为在计数器上表示23的珠子比表示25的珠子少，所以23小于25。

（5）总结十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。

先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位相同就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。

设计意图：在教学中，让学生随时总结比较两位数大小的方法，使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维，生成比较两位数大小的一般方法。 ⊙巩固练习

1．完成教材42页1题。 （1）看图比较两组数的大小。

（2）讨论：都有8和1，为什么81比18大？

（学生讨论后小结：8和1所在的数位不同，表示的意义就不同） 2．完成教材42页2题。

（学生利用刚刚掌握的比较两位数大小的方法独立完成练习，集体订正）

设计意图：在巩固练习的过程中，及时根据学生的做题情况进行有针对性地讨论，帮助学生解决模糊的知识点，使学生对所学知识理解更透彻。 ⊙课堂总结

师生共同回顾两位数比较大小的方法。

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⊙布置作业

1．教材44页3题。 2．教材45页5题。

板书设计

100以内数比较大小的方法

十位不同的两个两位数 42＞37 十位上的数大的这个数大 十位相同，个位不同的两个两位数 23＜25 个位上的数大的这个数大

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