2014年小学语文教师招聘考试真题之案例分析题汇总
1.（江西）【案例】下面是一位教师关于“打”字的教学： 师：小朋友，你是用什么方法记住“打”字的？
生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记住的。 师：加一加是个识字的好方法。
生2：我在电梯里面见过这个“打”，是提醒我们电梯出现故障就要拨打电话。
师：你是个善于观察的孩子，在生活中识字也是个好办法。 生3：大课间活动时间我们打球就是这个“打”(学生做动作)。 师：通过做动作来识字更容易让我们记住它。 生4：我还有一种方法，那就是丁老师爱打人。
师：你的识字方法很独特，但老师想问问你，丁老师真的打过你吗?她是怎么打你的?
生5：丁老师偶尔会高高举起教鞭，但是打在我手上一点也不疼。 师：其实这不是真正的打，而是一种特别的爱，相信你会深深地记住这个特殊的“打”字(学生一脸幸福，高兴地坐下)。
【问题】请用《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念，分析以上案例。再列举两种其他的识字方法，可用其他生字为例。
【参考答案】（1）体现三维目标理念：把知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观统一在教学过程中；
（2）体现教师作为教学的组织者角色，引导学生主动积极自主学习，如请学生自己说怎么记住这个字的；
（3）体现语文实践的理念，在语文实践中培养语文素养；
（4）体现了识字教学的要求，积极采用多种方法识字，力求做到识用结合，并引导学生在生活中识字；
（5）在教学中，采用激励性评语，给学生以正面的引导，激发学生的积极性。
2.（安徽）【案例】阅读课文片段，进行教学案例分析。
《我的伯父鲁迅先生》(片段)
有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天气十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家，爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他的两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
(节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册) 教学片断实录 【片段一】
师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是什么样的?用几句话写下来。
生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝。 生：他的脸色蜡黄，衣服破破烂烂。 生：他还光着双脚，手冻得通红。 师：好的，这就叫“饱经风霜”。 【片段二】
师：(板书“饱经风霜”)回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人?
生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。
师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸?请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车夫这张“饱经风霜的脸”
生：他的眉头还紧紧地锁着。
师：没错，这是一张饱经风霜的脸。透过这张脸，你们又看到了什么? 生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了。 生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了。
生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多艰难困苦。正是因为家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。
【片段三】
师：“饱经风霜”是什么意思?
生：指很艰难。 师：“饱”是什么意思? 生：很饱满，充足的。 师：“风霜”呢?
生：就是风雨和霜冻的意思。
师：记住，(老师边板书词句的意思边说)“饱经风霜”的意思就是形容经历过很多艰难困苦。
生：(将词语的意思抄在书上)
以上关于《我的伯父鲁迅先生》的三个片断实录，哪一个片断相对而言教学效果更好？如果你是老师，请写出你的观点，再从学情关注、方法选择、师生互动等方面比较分析。
观点： 比较分析：
【参考答案】观点：我认为第二教学片断相对而言教学效果更好。 比较分析：课程是动态生成的是生态系统。因此，教师、教材学生之间不断相互作用而生长在这个系统中，学生是课堂中最活跃的因素，他们的生活经验认知水平等方面存在差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，教师的预设和学生的生成之间产生冲突，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。
3.（南京）【案例】材料一美国优秀教师雷夫《第56号教室的奇迹》中说，“我尽力的去教好每一位学生，但是我不能保证他们每个人都优秀，犹如医生不能救助所有的患者。”
材料二没有教不好的学生，只有不会教的老师。 （1）材料一与材料二中学生观的异同
（2）两种观点对于教师教育行为的积极意义有哪些？ 【参考答案】
（1）相同点：材料一中雷夫老师的观点是强调学生是具有独立意义的人，每一个学生都在其自己的特点与看法，不以教师的意志为转移，教师需要尽最大努力去帮助和影响学生。但是学生有自己的主观能动性，老师的作用不是绝对的。
材料二这句话侧重于强调学生是发展的人，具有被塑造的无限可能，教师需要根据学生的需要进行因材施教。
不同点：两句话都强调了教师需要尽自己的努力去影响教育学生，但是教师的作用在材料二中被放大。
（2）首先，从观念上来说，教师需要秉持正确的学生观，承认每一个学生都有“教好”的可能性，承认每个学生的心中都有向善向好的火种，在这种观念影响下教师才能不断地去寻找教好学生的更多方法。
其次，从教学实施过程上来说，教师需要结合每一个学生的特点进行教育。学生都是具有发展潜力的，在教育的过程上教师需要找准教法，因材施教。同时，教育的根本在于指引，在于点化，不确保其结果一定是好的，所以无论面对怎样的结果，教师都需要尽自己的最大努力去影响每一个学生。
4.（浙江）【案例】阅读下面一则案例，并根据新课程理念加以分析。
课题：《早操》。 目标：巩固识字。 过程：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高） 生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语） 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？ 生：贴在下边好！ 生：贴在题目旁边。
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）
师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语） 【参考答案】以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选
择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升。从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的．是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个“苹果”而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中。
5.（南京）【案例】南京市教育局曾下发了一份《南京市中小学教师礼仪规范》，内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖教师的着装、举止、教学、社交、网络等日常工作与生活的方方面面。
（1）根据教师职业特点，分析教师礼仪的价值
（2）如果让你喊一位学生去办公室谈话，应注意哪些礼仪？
【答案要点】（1）教师职业具有示范性的特点，良好的礼仪不仅对学生起着重要的影响作用，而且对改善工作作风，提高备课、上课效率都有积极意义。
（2）请学生到办公室谈话，首先要以文明优雅的言行示范学生。教师在与学生的日常交往甚至教学活动中，首先要带头使用文明用语，“请”“谢谢”要挂在嘴边。其次，以亲切和蔼的态度感染学生。温和、耐心、尊重学生，这是爱学生的具体表现，也应该是教师必须具有的教育素养。教师只有自觉地提升自己的修养，努力养成良好的礼仪习惯，才能真正给学生以良好的示范，潜移默化地引导学生的审美价值，于无声处发挥出引导和教育的作用。
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