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在初中物理教学中进行情感态度与价值观教育
作者：黄绍颂
来源：《教育界》2012年第31期
【摘 要】教书育人是教师的天职。初中物理教学中蕴藏着丰富的情感态度与价值观教育因素。本文则对这方面的教育进行分析和探讨。 【关键词】初中 物理教学 情感态度 价值观 教育探讨
如何在初中物理教学中渗透情感态度与价值观教育？笔者从事初中物理教学多年，在这方面曾有过一定的探讨和感悟。
一、加强学生情感态度与价值观教育的必要性
专家认为，初中物理在情感态度与价值观方面都具有较强的育人价值，因此它是实施德育的良好载体。郝京华教授说：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”教学实践表明，培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接地“教”给学生，而应为学生创设机会，让学生亲自参与、感受、体验与内化，才能达到教育目的。科学素养较传统科学教育目标的区别是更为关注情感态度与价值观发展。传统科学教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注情感态度与价值观方面的发展。即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。而科学素养的最核心部分，就是人对待科学的情感态度与价值观。要是他对科学没有兴趣，表现冷漠，抱无所谓态度，在价值观判断中经常出现问题，那这个人的本领再大，又有何用？甚至还会产生负面效应。因此，老师应重视对学生进行情感态度与价值观方面的教育，以培养学生的科学素养。 二、探讨情感态度与价值观教育的有效途径 （一）用教师的人格魅力影响学生
德育过程既是说理、训练的过程，也是潜移默化地陶冶学生情感的过程。在这个过程中，老师自身的形象和精神面貌，对学生的影响是巨大的，也是直接的。如老师的板书设计、语言艺术、服饰仪表等，都在潜移默化地给学生以美的感染，陶冶着学生的情操。如教师为了上好一堂物理课，做了大量的准备，制作了丰富多彩的多媒体课件，集形、声、动画于一体，不仅让学生学得愉快，还会让学生心里产生一种对教师的敬佩之情，从教师身上体会到一种责任感，从而促进了学生的学习积极性。 （二）致力建立平等和谐的师生关系
在初中物理教学中进行情感态度与价值观教育
