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由一节公开课谈小学英语阅读教学活动设计的有效性
作者：夏颖
来源：《校园英语·下旬》2016年第05期
【摘要】阅读教学是当今小学英语教学研究的热点问题，广大小学英语教师对阅读教学的基本模式也都了然于心，但目前小学英语阅读教学的情况仍不乐观。本文以一节阅读教学观摩课为例，通过分析其读前、读中和读后环节的教学活动，探索阅读教学活动设计的有效性和优化的途径。
【关键词】课例 阅读教学 设计 有效性 一、小学英语阅读教学现状
1.教学活动形式不够新颖，活动缺乏思维含量。 2.重视对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读策略的指导。 3.重视对阅读材料的分析，忽视对学生语言表达能力的培养。 二、课例探讨 1.读前环节。
（1）游戏热身，增进师生了解。由于是借班上课，执教教师与学生互不了解，因此师生先互致问候，再通过Listen and Respond游戏来了解彼此信息。游戏做法是：学生仔细倾听教师描述自我外貌特征和行为能力的话语，如果与教师有共同点，则起立并重复教师的话；如果与教师有不同点，则起立并描述自己的外貌特征和能力。
（2）互动猜测，导入本课话题。执教教师利用多媒体呈现一只兔子的模糊图像，鼓励学生尝试运用句型“Maybe it has…”和”Maybe it can…”来猜测它的外貌特征和能力，并即时对学生的猜测进行反馈。猜测完毕后，教师用多媒体呈现完整的兔子图片，引导学生初步运用句型：“It has…”和“It can…”对其进行描述。之后教师引出本课的课题和学习目标：
【设计分析】执教教师设计的Listen and Respond游戏活动，节奏明快，新颖有趣，能调动学生思考与表达的积极性，激活学生的背景知识，也锻炼了他们的思维和表达能力。随后的猜测活动与文本主题紧密联系，既帮助学生架起了新旧知识之间的桥梁，为正式的课文学习奠定了基础，又在猜测活动中发展了学生的辨析和推理能力。
由一节公开课谈小学英语阅读教学活动设计的有效性
