用字母表示数第三课时
教材简析：
本信息窗所呈现的是黄河一段水流的壮观场景和2003年黄河漂流活动线路图。图下以统计表形式提供了漂流队漂流的有关信息。拟通过引导学生解决每天漂流路程的问题，展开对用字母表示数量关系知识的学习。
教学目标：
1．★使学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的数字表示数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。
2．使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程。
3．★▲初步学习用符号语言进行表述、交流，能体会数学与实际问题的密切联系。
教学策略与方法：
教学时，可以通过课件或图片等资料向学生介绍黄河漂流活动的情况，让学生对这一活动有初步的了解。然后再出示教材中的情境图，重点引导学生解读记录表，根据表中的数据提出并解决问题，展开对用字母表示数量关系知识的学习。
教学媒体：
黄河漂流的图片、自制课件、微机、电视
教学流程：
一、激趣导入。
同学们，我们这一单元的主题是什么？（生答：黄河掠影。）今天，我们继续学习信息窗二，了解有关黄河漂流的知识。[板书：二、黄河漂流]
课前，我让大家搜集有关黄河漂流的资料，谁想和大家分享一下你知道的知识？
学生交流资料，对认真搜集的学生提出表扬。可问：你从哪里找到这个资料的？（参考评价：你真是个有心人。你懂得课外知识真多。谢谢你的介绍。）
小结：现在国内较为多见的漂流主要有竹筏漂流、橡皮艇漂流。我为大家找到了几幅黄河漂流的图片，请大家看屏幕。（出示课件）从这些图片以及刚才的资料我们可以了解，黄河漂流是一项非常具有挑战性的活动，是一项考验人的体能和智慧的探险活动。
[设计意图：学生对黄河漂流活动不是很了解，通过查找图片、文字、视频资料，帮助学生对这一活动有初步了解，同时还可以培养学生查找资料的能力。]
二、共同探究，学习新知。 （一）
1．请同学们打开书。我们一起来看看情境图，从中你知道了哪些信息？ 2．请同学们认真读一读漂流队每天漂流情况记录表。你想提出什么数学问题？ 学生交流自己发现的信息，并提出数学问题： 预设：（1）我想知道23日漂流多少千米？ （2）我想知道26日漂流多少千米？ ……
3．根据同学们刚才的提问，可以综合成一个问题：[板书：每天各漂流多少千米]。 4．要求“每天各漂流多少千米，”还应该知道哪两个数量？（速度、时间） （二）
1．我们来算一算。（根据图中信息，列式计算。） 板书： 漂流日期 漂流路程 23日 11×7=77 24日 12×6=72 25日 6×7=42 …… ……
2．观察一下这些算式，11×7＝77表示什么意思？（11是23日的漂流速度，7是漂流时间，11×7＝77是用漂流速度×漂流时间＝漂流路程。如果学生说不出，可先作示范。）
3．所以，我们都是根据“路程＝速度×时间”这个数量关系来列式的。[板书：路程＝速度×时间] 你能用这个数量关系把这个表中的漂流路程算出来吗？请同学们把记录表填完整。 （三） 研究“用字母表示数量关系”。
1．你能用自己想出的式子简明地表示出漂流路程吗？先自己想一想，然后和小组里的同学说说。（小组讨论）
2．指名说：谁来说说你的想法。（指名学生回答）（学生用什么符合代表速度、时间、路程，先不要干预。）
3.小结：通常用s表示路程，v表示速度，t表示时间。
预设一：学生没有说出数量关系，问：你会表示它们之间的关系吗？
预设二：学生直接说出数量关系，所以：s=vt [板书：s=vt] 4．（指黑板说）大家比较一下这两个式子，哪一个式子更简捷、方便？
小结：用字母表示数量关系既简捷又准确。 5．拓展：如果已知s和v，怎样求t？（t＝s/v）
如果已知s和t，怎样求v？（v＝s/t） [设计意图：通过求漂流路程学习用字母表示数量关系，有利于学生把抽象的字母表达式和具体题目联系起来，印象深刻，便于学生记忆，同时也便于学生理解用字母表示数量关系的意义。] 三、拓展应用。
第1题是用字母表示行车速度和发电总量的练习题。练习时,要先引导学生解读题意, 明确数量关系, 然后用字母表示出数量关系。
第2题是借助表格练习用字母表示单价、数量、总价之间关系的题目。可以先小组研讨, 完成填表练习。然后, 进一步了解分别求单价、数量、总价时, 算式变换的方法。
第 3 题是用字母表示单产量、数量、总产量关系的题目。练习时,可以先让学生独立试做, 然后沟通, 提高认识。
[设计意图：通过这些练习，可以使学生熟练掌握怎样用字母表示常用的几个数量关系，为以后的学习做好铺垫。] 四、课堂小结：
今天我们学习了用字母表示数量关系，谁来说说你的收获？
青岛版小学数学四年级上册2节能减排 - 用字母表示数word教案(18)
