《高高兴兴上幼儿园》效果分析
活动目标
1.知道主动向人有礼貌问好，并学会关心好朋友。
2.体验故事中小朋友们高高兴兴上幼儿园的愉快情绪，产生喜爱上幼儿园的积极情感。 活动准备
经验准备：幼儿对三原色有了初步的了解。
物质准备：自制大书《幼儿园真好》,音乐《小星星》。 活动过程
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话导入：宝贝来，慢慢走，找一个舒服的小椅子坐好。今天呀老师请来了一位非常特别的小客人！这一回呀他正躲在后面“呼呼。。。”在干嘛呀？（睡觉）想不想认识他？恩，先把他叫醒好吧？“好朋友，快醒醒”——“呼呼”还在睡，真是一个小懒虫。我们一起把她叫醒好吧？大家一起叫的时候一定要用好听的声音，别把好朋友给吓跑！来“好朋友，快醒醒”！“吆，我来了我来了”真是个奇怪的小家伙
出示蓝色圆片，引发幼儿的创造性想象。提问：他是谁？长什么样子啊？还有谁愿意说说看，他长得像什么？
总结：告诉你，这个长的怪模怪样、浑身圆溜溜，蓝糊糊的小家伙有一个好听的名字——小兰。打招呼：谢谢你，其您你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，还要从你的脑袋上滚到你的头顶上哈哈，喜欢小兰吗？ 2.教师介绍小蓝，引导幼儿进入情境。教师拿蓝色圆片与幼儿进行身体接触并引导幼儿快速进入情景。
二、理解故事，体验情感
（一）引导幼儿观察图片一：小蓝的家。
1.了解小蓝的家庭成员，帮助幼儿理解高矮、胖瘦的对比关系。
提问：小蓝的家里都有谁？你从哪里看出他是小蓝的爸爸？这是谁？她和爸爸有什么不一样的地方？
小结：对，小蓝牙是个可爱的孩子，他还有一个幸福的家。
他的家里会有谁呢？咱们到她家一起看看（到别人家可要懂礼貌要，轻轻地看）看小蓝家里有谁呀？（有爸爸妈妈小兰）宝贝们，谁最懂礼貌，来亲亲小蓝爸爸！（小兰爸爸了的
胖肚子咕嘟咕嘟动起来了）你们怎吗看出他就是小兰的爸爸？从那看出来的（长的神马杨）是呀（爸爸的个子比较大）这位是谁？（妈妈）妈妈和爸爸长得又神马不一样？（高，矮）谁最高？出了高矮还有不一样的吗？（胖瘦）爸爸和妈妈谁更胖一点？还有不一样的吗？
总结：我来告诉你，爸爸妈妈虽然有很多不一样的地方，但他们都很爱自己的宝宝。对小兰！小兰在爸爸妈妈的照顾下，一天天长大！有一天，爸爸摸着小蓝的头说：“孩子，你长大了，该上幼儿园了”。在幼儿园你会认识很多新朋友，你会很快乐的。可是小蓝从来没有去过幼儿园，听了爸爸的话他低下了头，他有些担心：提问;你猜，小兰在担心什吗呀？（幼儿：爸爸妈妈不来接、也许还有很长时间才能见到爸爸妈妈、说的很有道理，也许他觉得时间会过得很慢，从白天一直到晚上）是呀小兰就是有那马多的担心，所以他走得慢慢的，她悄悄地跟在爸爸身后，慢慢的走啊走啊，终于来到了幼儿园。
2.讲述“小蓝上幼儿园”的故事，引导幼儿联想自己入园时的经验，表达自己的想法。 提问：他喜欢上幼儿园吗？为什么？
（二）引导幼儿观察图片二：幼儿园的教室里
1.引导幼儿给小蓝找座位，理解一一对应的关系。提问：小蓝走的太慢了，他迟到了，谁来帮小蓝找一个合适的位置？因为小兰走得太慢，所以他来晚了，小朋友们早就坐好了，谁最聪明，来帮小兰找找，他应该做在哪里好呀？（找个做的做最稳当的.来你抱着她）找对了嘛，谢谢你，小兰说要谢谢你。小兰找到了合适的位子，和朋友们做到了一块儿。
2.引导幼儿数数班里有几个小朋友，巩固幼儿按物点数的能力；
3.引导幼儿以“起名字”的方式，区分各种颜色，重点认识紫色、咖啡色、桔黄色。提问：这些小朋友都叫什么名字？你认识他们吗？
来孩子们，我们数数看，小兰班里有几个小朋友呀？（12345678）为什吗不数他呀？他是谁？（老师）你怎嘛知道是老师呀？对，幼儿园高高大大满脸笑容的一定是老师。老师到新来的小朋友真高兴！老实说：要认识这些可爱的孩子，我知道浑身蓝蓝的宝贝叫小兰，其他小朋友叫什吗名字？你有认识他们的吗？说说看！你真聪明，认识小红，指指看，奥，对了，你真幸运，今天又多了一个朋友—小红。还有谁认识其他小朋友呀？你认识谁？找个小朋友帮你找出来。带着她一起找，找对了？你们都认识小黄了，他是谁？他呢/这个呢？指着咖啡认（他是谁？有争议，老师来问问他）找一个孩子来问问后告诉小朋友。是呀这一下老师和孩子要一起玩游戏了，幼儿园里老师和小朋友要晚些神马？（搭积木、开小车。。。回应）你想说神马孩子，咱们看看他们到底玩神马？（图三）
（三）引导幼儿观察图片三：和好朋友一起唱歌
理解画面含义，知道好朋友要相互关心、相互帮助。提问：少了一个小朋友，谁没有来？为什么小蓝不来和大家一起唱歌？
他们在干神马？（唱歌）你们怎听，他们唱起了好听的歌声（小星星）一起唱。老师说，让我数数有几个星星宝宝，7不好了，刚才几个？少了一个。谁不见了？在哪？猜猜看他去哪了？（幼儿大）找找看上找找，下找找、左照照又找着，在哪呀？（草地下面）奇怪了，其他下朋友都在唱歌，小兰为什吗躲在线草丛里？是呀也许它很胆小，你很勇敢。（尿裤子了、不吃饭中午睡不着觉是谁抱着你们谁的？是的，是老师，告诉小兰，小兰不怕，老师爱你！奥原来小兰刚才不小心摔了一跤，老师走过来把小兰抱到怀里，小兰的腿还是很疼，正伤心呢，谁想安慰安慰你的好朋友小兰？（提示：有时候轻轻的摸摸他特也会很高兴。着叫此时无声胜有声，话也不用说摸摸就是一种鼓励。恩，你学会关心人了。你会对小兰说神马？你会对他说安慰的话吗？（抱抱）心贴这心就是好朋友）小兰说谢谢谢谢，我喜欢小朋友喜欢幼儿园，喜欢老师，说着就做到了朋友们中间，和大家一起唱起了好听的歌。唱着唱着，小兰不再担心了，他觉得幼儿园就像她的家一样，让她很开心。
（四）捉迷藏
1.提问：小蓝和好朋友们在幼儿园里玩起了捉迷藏游戏，仔细看，你找到了谁？ 小紫藏在大树后面。 小黄藏在花丛里。 小橙藏在草丛里。 小绿藏在草丛里。 小红藏在太阳上面。
2.找到他们之后把他们送到教室排排做好。 （五）引导幼儿观察图片五：离园时刻
1.引导幼儿学习图片中的小朋友相互抱一抱，体验好朋友在一起不舍得分开的情感。提问：“好朋友在干嘛？”“你在幼儿园有好朋友吗？我们也来抱一抱！”
2.教师以小蓝的口吻小结：和老师小朋友在一起真好，明天我还要上幼儿园。感受和好朋友在一起的快乐，激发幼儿更加喜欢上幼儿园。时间过得真快，到了要放学的时候了，幼儿园门口，（当当当）对好多大人，排着队来接她的宝宝，一奇怪了，大人们都站了好久了，孩子们两个两个紧紧地挨在一起，不愿意离开，最后孩子们还是依依不舍得和他的好朋友说再见了，站起来和你的好朋友说再见去，别忘了在后面还有一群陪伴你们的老师，我叫你们一个办法，送一个很棒的礼物给这些老师。准备好了吗？孩子们起立，我们要进行最隆重的
告别仪式了，我们一起问，老师们你们准备好了吗？找到你最喜欢的老师，眼睛看着他，123吹。。听，多好听的掌声，这是送给你们的礼物，把她接过来，藏到心里去，永远记住这一天！再见！（音乐小星星） 延伸活动
区域中增添装着各种颜色的小瓶，供幼儿玩变色的实验，为开展探究和故事创编激发兴趣。 附故事： 幼儿园真好
有一个小朋友叫小蓝，他有一个很幸福的家庭：爸爸、妈妈和小蓝。爸爸高高的、瘦瘦的，妈妈矮矮的、胖胖的，他们都很爱自己的宝宝。
有一天，爸爸摸着小蓝的头说：“孩子，你长大了，该上幼儿园了”。可是小蓝从来没有去过幼儿园，听了爸爸的话他低下了头，他有些担心：爸爸、妈妈忘记接我怎么办？小朋友和老师会不会喜欢我啊？有玩具给我玩吗？……去幼儿园的路上，他跟在爸爸的身后，走得很慢很慢……来到幼儿园他迟到了，小朋友早已经坐好了，老师满脸笑容地迎接了他，老师说：“我要认识认识我们班的小朋友了，我知道浑身蓝蓝的叫小蓝，你们叫什么啊？”大家都踊跃地说：“我叫小红，我叫小黄， 我叫小桔，我叫咖啡… ”大家介绍着自己。老师说：“咱们一起来唱歌吧！”大家一起唱起《我上幼儿园》这首歌，可唱着唱着老师说：“奇怪了，怎么少了一个小朋友？”原来小蓝躲在大树后面，他怕自己唱的不好听，所以不敢唱。于是大家一起帮助他，和他一起唱起来，这时小蓝不害怕了，也大胆地唱起来。接下来自由活动时间，大家一起玩起捉迷藏的游戏，小蓝藏在云彩后面，小桔藏在大树上，小红藏在鸟窝里，咖啡藏在石头后面……可是就在咖啡和大家玩游戏的时候，他不小心摔倒了，怎么办？大家赶快把他扶起来，小红说：“咖啡你别哭了，我给你揉揉。”小紫说：“咖啡我带你去找保健大夫。”……大家的关心让咖啡立刻变得坚强起来，有好朋友的关心，感觉真温暖！
愉快的一天马上就要结束了，爸爸、妈妈来接了，大家抱在一起不舍得分开，小蓝说：“和大家在一起真好，明天我还要来幼儿园！”
《高高兴兴上幼儿园》学情分析
《指南》在语言部分明确指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,关注幼儿生活中的语言交往,创设无处不在的语言环境,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
《指南》更进一步明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”
小班幼儿以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，欣赏文学作品较少，早期阅读的兴趣还不明显，因此幼儿对语言的学习应在具体情景支持下，以可看，可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现绘本，可触摸的生动形象直观展示能较好的吸引幼儿的有意注意和无意注意，调动幼儿积极主动的参与到教育活动中。另外，也符合三至四岁幼儿关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿
幼儿园学前_高高兴兴上幼儿园教学设计学情分析教材分析课后反思
