《水变热了》教学设计
一、导入，提出问题
同学们，金鱼一般生活在常温水还是热水里？
老师可以把试管里的水烧开，让金鱼在水里游来游去，大家信不信？
（展示课件）
请同学们观察并思考：试管口处的水沸腾了，小鱼安然无恙。为什么？
为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？ 学生猜测后，自由发言回答 出示课件
当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？
生回答：做实验。
二、探究活动：热在液体中的传递方式 1、制定实验方案
设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？
出示课件
（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、
废物桶、木屑。）
生熟悉材料。
根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？
生回答
要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生回答
举例说说，放些什么好呢？ 生举例：大米、粉笔末、木屑等。 2、实验过程中的注意事项。
都准备好实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生回答实验过程中应注意的问题 出示课件
师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；（加热不要用手接触三脚架和烧杯，观察后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，冷却后再取杯子），二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。听明白了？
3、学生动手做实验 学生进行实验活动。 4、汇报交流
①学生汇报自己小组的发现。
②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。
为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。
学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报热水上升，冷水下降。
非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。
课件展示。
（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书：对流
热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了。（板书课题）
水是通过什么方式变热的？ 简单地说，对流就是什么？
同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。 三、迁移运用
在寒冷的冬天，家里是采用什么方式来取暖的？ 小组讨论，暖气是如何使房间变暖的？ 出示课件
小结：热在空气中也是以对流的方式传递的。
日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？
生举例。 出示课件
壶里的水是如何被变热的？ 火锅里的水是如何被变热的？ 如何使稀饭热的更快？ 如何使炉火烧的更旺？ 四、课下拓展
地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？
学情分析 ：
四年级这个班共有学生30人，生活在农村。在农村生活的学生
对于科学现象都容易理解和接受，但理论知识欠丰富，所以学生对于文字表达的理论不容易消化，但对于实验现象却很容易记牢。 本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。科学课堂回归生活。如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
教学效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设科学学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已
小学科学_水变热了教学设计学情分析教材分析课后反思
