《垃圾带来的烦恼》教学
设计
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。 一、活动目标：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师
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教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、情感，态度，价值观目标：了解垃圾的来源及危
害，培养学生的环保意识和创新能力。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、能力与方法目标：结合自己的生活实际，搜集垃
圾的来源及分类，培养学生搜集资料的能力。
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3、知识目标：通过交流、讨论、调查等方式，了解垃圾给我们的生活带来的危害，减少垃圾。
二、活动重点：
了解垃圾给我们的生活带来的危害，认识到减少垃圾、保护环境的重要性。 三、活动难点：
培养学生树立保护环境的意识，切实从一点一滴做到减少垃圾。 四、教学方法
《课程标准》指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此，本课的设计，我首先以学生的社会生活为主线，从学生生活的青州环境导入新课，再到全国城市的垃圾状况，使学生认识到环境问题不是个人问题，但有要求人人从我做起。其次，重视学生的情感体验。各种活动的设计只是一种媒介，体验才是教学的精髓。只有学生获得了深刻的体验，技能与素质才能真正内化到他们的头脑中去，产生其应有的意义。第三，注重方法引导。引导学生提出问题，查找资料，调查问题，发表自己的意见等，激发学生探究欲望，是本设计的指导思想。
五、活动准备：
老师准备：垃圾来源调查表、多媒体课件。
学生准备：通过查、看、听、问，调查垃圾从哪里来进行分类。 六、活动过程：
（一）、欣赏视频，激情导入
1、教师引导：同学们，大家觉得咱们的青州美不美？（生：美）。今天，我们一起来欣赏一下青州的美景吧。
教师播放课件。你看到了哪些地方？有什么感受？
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2、学生交流。
3、教师继续引导：但是有人提出疑问了，说我们的青州不美，为什么呢？我们来看一看。
继续播放课件（把镜头锁定在垃圾上）。 教师：这时，你的心情是怎样的？你想到了什么？
4、教师小结：大家看了心里一定都不舒服，因为垃圾破坏了我们生活中的美，也给我们的生活带来了烦恼（板书：垃圾带来的烦恼）
【设计意图】儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。视频青州宣传片，唤起了学生的生活经历，是学生自然地进入教学情境，为进一步探究做好铺垫。
（二）、交流汇报：垃圾从哪里来
1、教师引导：这么多垃圾从哪里来？课前我已经让同学们做了调查，分小组讨论完成老师手中的调查卡。
2、小组交流，教师巡视。
3、各组交流完后，每组选一名代表在班内交流，教师随机评价。
4、教师引导：我也做了调查，我们一起来看一下，我们的各行各业每时每刻都在产生垃圾。板书：垃圾无处不在
【设计意图】出示垃圾来源调查表，目的是为了让学生观察生活，学生既掌握了知识，又锻炼了学生的调查能力和合作探究的能力。
（三）、师生算账
1、教师引导：出示塑料袋，同学们想一想昨天一天你家产生了多少袋垃圾，如果按最少的计算，一天一袋，我们班有多少个同学，我们班一天产生多少垃圾？我们一个学校呢？整个青州呢？潍坊？全国呢？还能算出来吗？
2、教师出示课件：据中国城市环境卫生协会理事长肖家宝在2019年度城乡环境卫生工
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作报告中指出：我国每年产生的垃圾大约有多少呢？我们一起从个位来数一数，这个数是多少？
1000000000吨
3、教师小结：看到这个数据，此时此刻你想说什么？
【设计意图】通过计算的方式，让学生认识到到垃圾数量是一个天文数字，触目惊心，震撼着学生的心灵，为下步讲垃圾的危害做好铺垫。
（四）、讨论分析：垃圾的危害
1、教师引导：这么多的垃圾给我们的生活带来了什么影响呢？观看视频，结合课本内容，小组内交流汇报，垃圾带来的危害
2、班内交流汇报。小组长代表小组汇报。 3、教师介绍有关的垃圾危害的资料。
我国每年产生的生活垃圾大约1.5亿吨，并且每年以6%-7%的速度增长。目前我国产生的工业垃圾约50亿吨，有97%的垃圾只能露天堆放，占地4万多公顷。
4、指生读垃圾带来的危害并板书：危害巨大
【设计意图】：教师结合本课的内容出示大量的资料，加强与社会的联系，拓展了教学资源，使学生在理解和感悟中受到教育。
(五)、汇报辩析：怎样减少垃圾的产生
1、教师引导：越来越多的垃圾不仅给我们的生活带来了烦恼，甚至已经威胁到我们的生命安全，我们应该做点什么呢？虽然在我们的生活不可避免的产生垃圾，但是我们能减少垃圾的产生，那怎样减少垃圾的产生呢？
2、小组汇报交流
3、教师板书：节约、不浪费，变废为宝
4、教师继续引导，只有我们自己做到减少垃圾行吗?遇到这种情况你想对他们说什么？
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公共场所应该怎么办？
5、怎样写宣传标语 板书：美好家园
(六)、课堂小结：同学们，今天我们知道了垃圾的来源和分类，了解了垃圾带来的危害，并且知道了怎样减少我们生活中的垃圾。垃圾少一点，生活美一点。为了我们能够健康快乐的生活，让我们共同努力，从自己做起，从身边做起，减少垃圾的产生，保护我们共同的生活环境。
(七)、课外作业 1、人人争做环保小卫士 2、利用废弃物做你喜欢的小制作 七、板书设计
垃圾带来的烦恼 无处不在 节约、不浪费
垃圾 减少 美好家园 危害巨大 变废为宝
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三年级下册品德教案垃圾带来的烦恼(2)_鲁人版
