提高义务教育阶段教育教学质量的对策与措施
一、加强教师队伍的建设
要提高高中整体教育教学质量，实现教育资源均衡发展势在必行。教育专家在调研中了解到，要想实现教育均衡发展，各校要从自身的师资队伍建设入手。
高中学校的教学质量与师资力量密不可分，对于高中很多学校普遍存在师资不足、教师业务素质不高等问题，合肥市教育部门提出了一些相应的解决措施。建立一支素质高、结构合理稳定的高中教师队伍。首先是对普通、农村高中师资力量弱，教育资源缺乏，办学规模相对较小的局面；面对由于生源竞争激烈，相邻的完中学校间的交流缺乏，孤军作战的现象。教育主管部门尽力给他们更多的关注，多创造一些条件，支持开办专家讲座以及利用现代化教育手段进行授课等方式，实现师资队伍的均衡发展。高素质的教师群体是高质量学校教育的一个重要条件，那么利用一些有效途径提升教师的专业化水平势在必行。要进一步加强师德教育，重新确立新时期教师的职业道德，树立“为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生发展”的崇高的责任心使命感和职业道德。老师应本着学生终身负责的态度，认真备好每一节课，上好每一节课，批阅好每一本作业，组织好每一次活动；老师应设身处地地为学生着想，要更多地关注学习有困难的学生，要“因材施教”。此外，学校要切实搞好骨干教师培训。学校应把培训骨干教师放在突出的位置，鼓励他们一马当先，然后带动一大批教师。学校还应该强化校本培训，给教师以选择自我专业发展的自由，学校应该加速现代化教育技术的培训。引导教师建立科学的信息技术的现代化教育思想，采取参观展览、典型引路、等级考试等手段，激发学习热情，提高学习效果。要实施名师带动战略，请各类专家、名师传经送宝，让教师切身感受到自己与导师、名师的区别，使之学有榜样，提升品位。 实现师资队伍资源均衡发展还要在引进人才、加强监督等方面多下功夫。各校要加大人才引进的力度，广招贤才，改变教师结构；要不惜财力人力，鼓励教师进修学习，加入名校的远程教育网，通过竞赛、奖惩激发教师自学提高；要确立校本培训制度，立足本校谋求教师的专业发展，要采取推进导师制等方式，加强新教师和年轻教师的培养；要注重“问题研究”，带着问题开课、评课、讲座，提高教师的教学水平。学校要舍得花费人力与财力让教师广泛获取教学信息，从而提高教师的素养与教学水平。老师要认真解决课堂效益不高的问题，研究学生的自主学习、自主实践和自主训练在课堂上如何得到落实；要针对不同学科、
不同年段进行提高教学效益的操作研究。此外，各学校应该进一步规范教师的教学行为，注意对青年教师的培养和骨干教师的引进。课堂教学是教师在教学各环节做得如何的集中体现，也是教师职业精神的展现窗口，因此，学校要切实落实听课制度。学校还应制定教师工作规定，对教坛新星、特级教师、高级教师等要提出量化目标考核要求，建立督导考核机制，对不能发挥示范、引起作用的不得聘任，真正做到评聘分开。此外，学校应加强对严重违纪教师的处罚，如对从事有偿家教者，要与评优、职称评定、教师聘任等挂钩并记入师德档案，要制定职业道德考核办法，教育主管部门为学校的管理等方面提供指导，同时教育部门也是学校管理的监督保障部门。教育主管部门要加大对学校教育教学管理的专项督导，特别是过程督导。规范学校办学行为，牢固树立教育教学为中心，提高教育教学质量，办人民满意的教育。要努力提高督导工作地位和工作水平，通过教育督导建立问责制度。同时针对不同类型学校，建立比较科学的评价制度，调动学校办学积极性，增强广大教职工责任感、危机感，让他们全身心投入到教育教学中去，创造性地开展工作，使得教育教学质量得到全面提高。
一、学生的积极作用
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”
里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的
提高义务教育阶段教育教学质量的对策与措施
