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基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
作者：沈艳
来源：《课程教育研究》2019年第15期
【摘要】本文基于“美術核心素养”理念，从小学美术校本课程开发实践的视角，通过对学校案例校本课程建设过程的分析，总结出基于核心素养进行校本课程建设的一些经验，对如何开发及实践提出自己的见解。
【关键词】核心素养; 美术校本课程; 开发; 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0230-02 当前，“核心素养”作为一个最为关键的概念，已渗透、融入到各学科课程改革的全过程中，已成为预见中国教育未来发展的重要“指示灯”，美术学科也是如此。学校校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。美术基础教育课程改革的实施，让校本课程逐渐成为美术学科改革的一项重要内容。以学科核心素养为美术教育目标的新常态下，美术教师应如何进行校本课程的开发和实践？如何致力于从对“知识技能”的重视到对“核心素养”的重视转化？如何围绕美术学科核心素养，在校本课程实践中帮助学生提高对形式美的感受力，培养创新能力，获得审美提升，陶冶审美情操呢？小学美术教师的教学观念和教学方式有待调整和转变。
一、基于核心素养搭建美术校本课程建设的框架
经专家研讨，我国美术学科现已提出五大核心素养——图像识别、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，并绘制出以视觉形象为生发之源的美术学科核心素养五环结构关系图。校本课程的开发与实践要以美术核心素养理念为指导，结合校本课程的特点，充分挖掘校内外资源，综合考虑校本课程的可操作性。目前，南京地区的校本特色项目较为丰富，如陶艺、年味、葫芦画、布贴画、剪纸、水墨画、扎染等，有的学校甚至开发了两项以上特色校本课程。在具体的美术校本课程开发实践中，需要根据学校实际情况，基于核心素养搭建美术校本课程的基本框架，并进一步细化各部分环节。
二、基于核心素养推进美术校本课程教学理念和方式的转变 （一）实现从“知识”立意到“素养”立意的转变
校本课程不同于国家课程与地方课程的统一性，而是基于学生的需求、教师的自身专长、学校的实际而开设的课程。在核心素养大背景下，美术教师在课堂上不能只局限于校本课程知
基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践
