班务管理工作案例
李孝成
记得七年级第一学期开学初，我初次接触了所任教的一名学生。面对着一个个报名熟悉而陌生的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对初中生活无限的向往，让我意识到自己即将开始的教育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。
我是个急性子的老师，可是我开始的教学还是比较细心缓慢的，这样做是为了想让全班的同学都能跟上，让他们尽力学好一点。然而，还是有好几个同学仍然跟不上，其中有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的和他谈话，他也是上课不抬头，话也不说，作业也不做。偶尔写几个字，写的还挺好，比班上好几个写字差点的学生还好很多。这究竟是什么原因呢?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的探索。
他叫寇丁坤，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间，通过调查发现他是一个智力残疾孩子，已经14岁，小学读了8年，小升初成绩全县倒数，平时都不交作业的，就连洗脸、系靴带、吐痰等等基本生活都比较为难，我想他的学习我就不多要求了，想办法从其他地方入手，我相信只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的，最起码自己会生活自理。
然而，事实并非如此。一段时间下来，我发现他的生活自理能力上不去，似乎也比其他同龄孩子要低下较多，平时和同学们的矛盾却增多了。有一次几个寄宿学生跑来告诉我，我们发现他的鞋带散了，我们教他他系好，他不理我们，还骂我们，无奈，我开导同学继续耐心帮他。还有一次，上课了他连教室都忘记哪里了，几个老师问他话他也不回话。还有，没有人愿意和他坐，因为他身上有异味……,看到这些，我都有一些崩溃了。
可是，转眼一想，我还要照顾他三年呀,还是要好好管的。要想改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找他谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校园的一处安静的角落。在我的步步疏导下，他慢慢的话多了。从交谈中，我得知他家条件较差，母亲在超市上班，父亲残疾，还有一个妹妹上七年级，家庭收入微薄。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭情况。
于是，我发动班上一帮热心学生，积极的参与到他的生活当中，努力做他的生活导师和监督员，慢慢的他发生了一些改变，生活自理能力也得到了明显改进，更可喜的是他遇到老师都问好，更会对人说谢谢了，有一次我和他谈话之后，他给我说了一声谢谢，我说不客气，他说你为了我受累
了……；有一次宿管阿姨告诉我，寇丁坤今天找到我给我说谢谢，他说我一个人照顾那么多寄宿生很辛苦。
在班主任管理工作中，遇到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨，有的人会故意忽视得过且过，有的人会拼命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。
在这个案例中，我认为首先应该加强家校沟通。其次，走进孩子内心，帮助其摆脱困境。再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的温暖，恢复健康的心理平衡。
总之，作为班主任老师的我，一定会耐心对待每一个学生，我相信，在我的努力下，他一定会有更大的变化等着我去发现。
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