基于核心素养的小学数学计算教学研究
发表时间：2020-08-06T15:58:45.450Z 来源：《教学与研究》2020年第8期 作者： 林鑫毅[导读] 随着新课程改革的深入，核心素养的理念逐渐深入人心
摘要：随着新课程改革的深入，核心素养的理念逐渐深入人心，在现代教学中很多教师都在注意对学生进行核心素养的教育，改变传统的教学方式，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。在小学教学中教师要指导学生进行计算练习，就需要充分考虑学生的计算能力，坚持以学生为根本，指导学生各种计算原理，创设各种教学情境，提高學生的计算兴趣，引导学生进行独立思考，对各种计算知识进行多角度思维，培养学生的运算能力和逻辑思维，促进学生核心素养的培养。本文首先对基于核心素养的小学数学计算教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对基于核心素养的小学数学计算教学的具体策略进行深入的研究，以供大家参考。 关键词：核心素养;计算教学;独立思考;多角度思维
在小学数学课程中计算是非常基础的学科内容，也是学生今后进行几何、代数、图形等内容学习的基础，需要引导教师的重视，在数学课堂中积极指导学生进行数学学习，教授学生各种数学技巧，组织学生进行计算练习，提高学生的计算能力，促进学生的核心素养的教育。因此在小学数学教育中教师要充分考虑计算指导中存在的各种问题，根据需要制定有效的教学策略，实现对学生的全面培养。 一、基于核心素养的小学数学计算教学的现状问题 1、在计算教学中教师受传统理念影响严重
在小学数学计算教学中培养学生的核心素养，就需要教师转变传统的数学教学观念，加强对学生的思维引导，让学生主动进行数学计算学习，对各种数学问题进行分析研究和解决，提高学生的学习能力。但是在实际的计算教育中有些教师还是受传统教育理念影响严重，在指导学生关于计算的知识时，总是以“题海训练”为主要方式，让学生不断进行对各种习题的训练，想要通过这种方式对学生进行计算教学，却没有深入挖掘学生的内在潜力，学生在计算教学中没有形成有效的措施，影响了学生在计算教学中主动性的发挥，不利于学生核心素养的教育培养。
2、传统计算教学方式容易给学生带来压力
在数学课堂中教师要对学生进行计算教想，大多以讲练结合的方式展开，向对学生进行计算知识和技巧的教学，然后引导学生完成大量的练习题，让学生通过大量的训练掌握相关的计算技能，这种方式也有一定作用，但是由于学生在学习过程中计算量过大，就很容易给学生带来压力，使得学生在计算过程中感到厌烦，没有计算的主动性，对于计算内容没有进行多角度的思考，影响了学生数学计算思维的培养。因此需要教师重视对教学方式的改革，适应学生的计算能力，指导学生逐步进行运算，培养学生的独立思维模式，更好地进行数学计算。
二、基于核心素养的小学数学计算教学的具体策略 1、明确数学计算要求，创新数学课堂模式
计算教学作为小学数学教育中的基础内容，也是学生今后学习生活都需要用到的技能，在核心素养下小学数学课堂中开展对学生的计算教学，就需要加强对计算教学的重视，根据学生的学习情况，创新数学课堂模式，指导学生进行计算训练，营造良好的课堂氛围，让学生开动大脑，分析各种数学原理，也可以组织学生进行课堂活动，提高学生的课堂积极性，让学生在活动中进行对各种计算知识的学习运用，快速掌握相关的知识，提高学生的计算能力，促进学生数学素养的培养。 2、结合学生实际生活，开展数学计算教学
在数学课程中教师可以结合学生的实际生活、学习情况，对学生进行计算指导，让学生通过对生活实际的分析研究，探索各种计算方法，吸引学生的课堂注意力，运用各种计算知识解决问题，提高学生的计算能力。
例如，在指导学生学习北师大版小学数学五年级课程中关于“小数除法”的内容时，教师可以举出我们生活中买卖东西的情况，比如去超市买菜，花费了3.6元买了3斤大葱，请问每一斤需要多少钱？这样的问题如何进行处理呢，教师就引导学生代入其中，让学生可以更加加深对学习计算课程中的知识进行学习，贴近日常生活，让学生更好地进行应用数学知识，激发学生的数学思维，促进学生的思维发展。 3、结合多媒体开展教学，创新独特计算情境
在数学课程中教师可以利用多媒体技术开展教学，将各种计算知识通过独特的方式进行直观展示，以动画或者图片的形式进行教学，形成独特的计算教学情境，激发学生的课堂兴趣，从而提升主动计算学习，掌握相关的数学原理，锻炼学生的计算能力。
例如，在指导学生学习北师大版小学数学五年级课程中关于“用方程解决问题”的内容时，教师可以将数学方程的计算过程，通过动漫形式进行直观演示，让学生快速了解方程在计算教学中的各种运用方式，集中学生的学习注意力，并培养学生的解题能力和思维能力，促进学生数学素养的培养。
4、创新计算教学情境，引导学生的思维发展
在小学数学计算教学中教师对学生进行核心素养的教育，可以利用各种教学方式进行对情境的创新，吸引学生的课堂兴趣，让学生主动进行思维活动，对计算原理进行分析，形成多角度的思维模式，促进学生的思维发展。
例如，在指导学生学习苏教版小学数学课程中关于“解决问题的策略”的内容时，教师可以根据教学内容，利用信息技术进行对情境的创新，将相关的例题以直观的方式进行展现，如，以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略，促使学生进行多角度的分析探索，促进学生数学思维的发展。
三、结论
综上所述，基于核心素养的小学数学计算教学中，教师要明确教学要求，坚持以学生为课堂主体，引入生活元素，创设各种计算情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行数学计算学习，促使学生的思维发展，培养学生的计算能力。 参考文献：
[1].新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].苏双旺.课程教育研究.2019（36）
[2].基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].李雪玲.科学咨询（科技·管理）.2018（12）
基于核心素养的小学数学计算教学研究
