浙教版八年级科学下册3.4-二氧化碳教案
课题名称 任课教师 二氧化碳 课程性质 新授课 林征 授课对象 806班 1.认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理 知识与技能 性质和主要用途。 2.懂得设计实验来验证物质性质的方法。 3.学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方 法。 教 1.通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题 学 过程与方法 的能力。 目 2.通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培标 养学生的实验设计能力。 3.经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成酸 性的碳酸。 1.通过实验设计和小组活动，培养学生的问题意识以及 情感态度 思维的严密性，发展善于合作、勤于思考、用于创新的价值观 精神。 2.通过各个验证实验，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦，感受化学就在身边，激发对化学学习的持续兴趣。 二氧化碳的化学性质，实验探究过程体验 教学重点 教学难点 教学方法 二氧化碳与水的反应的探究 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶雪碧展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。 教师的准备： 装满二氧化碳气体的软塑料瓶若干、干冰、阶梯蜡烛、 火柴、烧杯、澄清石灰水、浸过石蕊的紫色小花、食醋、盐酸、酒精灯、试管架、试管夹、喷瓶。 学生分组实验的用品准备：汽水、软塑料瓶、石蕊试剂、气球、试管若干。 学生准备：分好6人合作的学习小组预习讨论有关二氧化碳的性质并完成学案相关任务。 学生活动 设计意图 课前准备 教学过程 教师活动 一、情景设置：播放雪碧广告 提问：雪碧中有哪些主要成分？ 静心听取情景中的事实。 回答：水、二氧化碳 二氧化碳在生活中的体现 联系实际，引发学生思考，激发学生的探究欲。 注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。 学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度大于水，能溶于水。能使澄清石灰水氧化碳的神秘面纱。 变浑浊…… [引导]二氧化碳通过降温压缩可以观察干冰的形态，感受干冰带得到干冰，即固态二氧化碳，将来的“烟雾缭绕”的干冰分发给小组，放入软塑料瓶效果 中。 回答：干冰易升提问：干冰有什么性质？ 有什么华吸热，可用于用途？ 人工降雨，制冷，制造舞台效果…… 二、实验 学生思考，提问：二氧化碳密度大于空气，给出实验方案。 你是如何知道的？怎么设计实验学生观察实证明。 演示1：二氧化碳的密度大于空气 验，观察现象，得出结论。完成实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的学习材料。 蜡烛 在快乐的氛围中 快乐地学习知 识，许多学生都 能够分析出原[引导]同学们看到什么现象？这说因。 明了二氧化碳具有什么性质？ 学生可能的猜［现象］下层蜡烛熄灭，上层蜡想：蜡烛会熄烛后熄灭。 灭，而且是下面［结论］二氧化的密度比空气的先熄灭上面的大；其既不能燃烧也不能支持燃后熄灭学生观察烧 实验现象并思考 提问：关于二氧化碳你的了解有多少？ 引入：为了更系统的掌握二氧化碳的相关性质，进入今天的各种实验来验证它们，慢慢的揭开二很多同学在此之前并未见过干冰的形态，现场观察带来新鲜感并且能够更好的感知干冰的制冷效果（-78℃），塑料瓶内收集到的二氧化碳可为之后实验所用。 1、让对需要重点掌握的知识点进行强调，让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。 2、培养学生的观察能力和表达能力。 培养学生的实验分析能力，通过小组的合作互相启迪互相补充并完善自己所学知
浙教版八年级科学下册3.4-二氧化碳教案教学教材
