绿色植物参与生物圈的水循环
知识与能力: 1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。水在植物体内的运输途径。 2.描述植物叶片的基本结构，解释气孔的开闭原理. 教 学 目 标 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2. 过程与方法: 利用生活经验,教师提供资料培养学生的动手能力,观察能力和推理能力。 3.情感态度与价值观: 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 制作并观察叶表皮的临时装片，描述气孔的组成及开闭原理，蒸腾作用的概念及意义。 解释气孔开闭原理 创设问题情景，引导学生进行探究式学习、小组合作学习。 第三章 绿色植物参与生物圈的水循环 一、 植物对水分的吸收和运输：三、绿色植物参与了生物圈中的水循环： 二、 植物的蒸腾作用： 1、 叶片的结构： 2、 气孔的结构：
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教学过程与内容 （第一课时） 创设情境 导入新课： 植物离不开水，水是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？根尖结构有哪几部分组成呢？ 自主探究 合作交流： 探究任务一、根适于吸水的特点： 分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，每2人/组指导学生用肉眼和放大镜进行观察，毛豆刚长出根毛的幼根，置疑： 1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？ 2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？ 3、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm，豌豆有320/mm，有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？ 4、为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？ 生回答：生有许多白色“绒毛”，叫根毛，成熟区（根毛区）大约有几千、几万。大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。带一个土坨是为了保护幼根和根毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。 探究任务二、水分的运输途径： 出示按照课本P111的提示做的水分在茎内运输的实验。指导生认真观察实验现象，思考出现现象的原因。 回答：叶脉变红了，整个叶片都红了，而茎表面不见红。 展示导管模型和课22教法学法与补记 聆听讲述，展开联想，引起思考，进入情景，加深理解水对植物的重要性，回忆根尖结构图。 学生分组观察，并在小组内进行交流 利用多媒体展示 小组活动，充分发挥学生的主动性，强化实验探究能力，加强合作精神。 2 / 6
水是通过什么途径跑到叶片中的呢？指导学生用小刀把茎横切，再纵向切开，并深入课堂关心学生的动手实验动态。 师语：被染成红色的部位是茎的木质部，红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。导管：由许多长形管状的细胞所组成，上下细胞间的横壁消失形成中空的管道，导管的细胞是死的。植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体的全身,以后这株植物开了花,花也有导管,植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,果实和种子里面也有导管,植物也就把水运输到果实和种子里，所以植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有导管，它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根、茎中的导管运输到植物各处，同时水中溶解的无机盐也就“搭着便车”运输到植物各器官。 展示实物---榕树枝条，用刀横切，师陈述：在根茎叶中除了导管外还有一种管道叫筛管，它是运输有机物的管道，它是由活细胞组成的管状结构。筛管在韧皮部，即在树皮的内侧部分，没有变成红色的部位。 出示问题：我们吃的甘薯有什么味道？叶子光合作用制造的有机物通过什么途径运输到什么部位呢？ 陈述：这说明除茎以外，根和叶中都有筛管，还有我们吃的甘薯、花生中的有机物也是从叶通过筛管运输来的。 师语：导管和筛管分别位于茎的什么结构中呢？为什么木本植物如樟树长得那么粗壮呢？而水稻的茎则如此小呢？ 导管在木质部，筛管在韧皮部。木本植物的茎的木质部和韧皮部之间有形成层，形成层中间有一层细胞能不断分裂，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻、甘蔗的茎没有形成层，就不能一直长粗了。 知识梳理 归纳整合： 一、根适于吸水的特点： 根尖的成熟区生有大量根毛 二、水分的运输途径： 件。 学生分组实验，将桃树茎横切和纵切，观察现象提高观察能力 挖掘导管在茎的木质部，筛管在韧皮部讲清重点，突破难点。 回顾本节所学的内容，归纳、总结、发表自己的收获和感受。 3 / 6
七年级生物上册第三单元第3章绿色植物参与生物圈的水循环教案(新版)新人教版
