浅谈小学美术课堂上的美学教育
摘要：
众所周知，中国教育领域里提倡德、智、体、美、劳五育，讲求人的全面发展，然而在这五个方面，“美”似乎总处于一种似有而无似是而非的模糊位置，本文将从美育在我国的起源，美育在小学教育方面的现状、重要性以及前景发展等几个方面探讨小学美术课堂上的美学教学问题，并希望在这个方向提出合理化且具有可操作性的建议和方法，进一步促进小学美术的美学教育。
关键词：美术 美育 小学 文明素质教育 高尚情操 正文：
中国首倡“美育”的第一人是我国近代堪称“学界泰斗，人
间楷模”的一代革命家、政治家、教育家的蔡元培先生。时任北京大学校长、中华民国首任教育总长的蔡先生明确地提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育等五育。其中先生尤为重视“美育”，并对自己首倡“美育”
也是颇为得意，他撰文写道：“美育的名词，是民国元年我从德文sthetische Erziehung译出，为从前所未有。在古代说音乐的，说文学的，说书画的，都说他们有陶冶性情的作用，
这就是美育的意义。不过范围较小，教育家亦未曾作普及的计划。最近二十五年，受欧洲美术教育的影响，始着手于各方面的建设，虽成绩不甚昭著，而美育一名词，已与智育、德育、体育等，同为教育家所注意，这不能不算是二十五年的特色。”（《二十五年来中国之美育》）
从思想来源上说，蔡元培的美育思想部分深受中国传统美学思想的影响。在他看来，“吾国古代教育，用礼、乐、射、御、书、数六艺，乐为纯粹美育；书以纪实，亦尚美观；射御在技术之熟练，而亦态度之娴雅；礼之本义在守规则，而其作用又在远鄙俗；盖自数之外，无不含有美育成分者，起后若汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词、元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，殆无不在于非正式教育中行其美育之作用。”由此可见，美的概念虽然进入大众视野的时间仅仅有一个世纪，但美的思想印迹却体现在我们日常生活的方方面面角角落落。认识美，感悟美，理解美，进而展现美几乎是人类的一种本能反应，俗话说得好正所谓“爱美之心，人皆有之”，但也正因为如此，我们常常忽略掉了它，意识不到“美”也是需要启发引导学习和延伸的。美育是一个很大的概念，牵扯到很多方面，而美术教育是美育的重要表现手段之一，针对本文的主题——小学美术课堂上的美学教育，我们将以此为切入点，探讨如何在美术课堂上让学生们真正体会到美，拥有美的意识，形成美的思维，为孩子们未来奠定良好的
基础，帮助孩子们成为一个全面发展的完善的社会人。下文笔者将着重从小学美术课堂上美育的现状，重要性，可行性措施等三个方面进行具体的论述。
一、小学美术课堂上美学教育的现状 （一） 稀缺性。
常言道，物以稀为贵。但是在学校的课程安排以及师生对一门课的重视程度来讲，这句话就极为不适用了，在学校奉行的准则是多多益善。美术课的定位类属于边缘学科，标准是每周一节课。然而在农村、在边远的地方，由于条件不允许，孩子们没有美术课，也没有用色彩描摹这个世界的机会。
（二） 课程内容单一 1、 评价标准单一。
美术是一门艺术，艺术不同于科学的严谨精确，美术没有好坏之分，评判的弹性很大，这固然会增加美术教学的难度，但由此而把美术课堂僵化，等一划分，抹杀孩子们的创造性，遏制他们的想象力，那就实在是得不偿失煮鹤焚琴了。
2、 教学方式单一
受传统教育模式的影响，如今的美术教育方式仍然以老师简单的讲解为主，忽视学生对美的真实感悟，不注重学生创造力
浅谈小学美术课堂上的美学教育
