基于微课的高中生物科学史教学的有效性研究课题实施方案
项目负责人： 陈 蓉 一、课题研究
1.《生物教师教育课程体系及其网络课程群的构建与实践》荣获福建师大教学成果二等奖（2009）
2.《高中生物多媒体素材库》获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”、“基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究”项目2004全国经验交流会优秀成果二等奖。
3.《概念图的制作与探索及概念图策略在高中生物学新课程高三复习教学中的有效性》课题研究
2008年9月至2010年7月与福建教育学院的陈欣老师合作开展。08年9月至09年9月主要是教会学生绘制、逐渐掌握概念图这一学习方式，同时促进教师进一步明确国际科学课程中常用的概念图策略的教学作用及其优缺点。09年9月至10年6月在高三生物学复习教学中引导学生熟练运用概念图策略，以此来提高复习教学质量与效益，使学生能够生动、活泼、主动、有效地学习生物学，培养学生生物科学素质，同时也有利于教师的生物科学素质的提高与专业成长。
4. 2009-2011参加师大附中总课题《中学生课业负担的调查与研究》之子课题《探索提高生物科学素养的有效作业形式》
经过一年多的积极努力，最终在终结评审中荣获一等奖。课题主要根据生物 不同章节具体的特点，对学生的作业上布置形式进行了大胆改变，并通过试验进行对比，比较不同作业形式下学生对知识的掌握程度和动手等方面能力的培养情况的差异。
5. 2010年6月至今参与师大附中组织的《三维目标与课堂效益》总课题下《三维目标导向下的课堂模式建构》的子课题研究。该课题主要探讨在生物教学不同类型的课题中采取不同的教学方式和教学策略以期实现三维目标。
6.2012年1月至2014年1月，完成了省基地校建设中省级课题《高中生物资源库的建设和使用》，在进行基地校课题评选中获得了一等奖，该课题主要是建设高中生物资源库，包括教学课件、教学设计、教学学案以及生物图库。
二、发表论文
1.《运用5E教学模式进行“拒绝饮酒”的教学设计》发表于《生物学通报》（ISSN 0006-3193 CN 11-2042/Q）2011年第46卷第1期
2．《新课改下如何提高高中生物课堂提问的有效性》发表于CN35-1298/G刊物《福建省基础教育研究》2010.082.2
3．《降低化学反应活化能的酶》第一课时教学设计收录于《高中生物新课程教学设计与评析》高等教育出版社出版ISBN978-7-04-024770-1
4.2008.12《高中生物校本课程开发实践中的困惑于探讨》发表于《福建教育学院学报》总第119期。CN35-1240/G4 ISSN 1673-9884
5.2009、05《“有心插柳柳成荫””从课堂教学到创新大赛>》发表于《福建基础教育研究》（2009第五期）ISSN 1674-5582 CN35-1298
6.2008《保护我们共同的家园》获得福建省高中生物新课程教学设计评选一等奖（省普教室）并入编《高中生物新课程教学设计与评析》（高等教育出版社）ISBN978-7-04-024770-1
7.《听课随想》、《对高中多媒体素材库建设的探索》、《高中新课程—
—理想与现实的落差》（福建教育学院学报）、《生物科学史——培养科学素养的最好范例》、《从课件评比想到的》（福建教育学院学报2002第六期）、《制约CAI开展的因素及解决方案》（《福建中学教学》2001第10期）
8.《构建学习共同体开发高中生物校本课程的实践与研究》获得福建师大2009届非全日制研究生优秀硕士论文二等奖。
9. 《学科学、用科学、讲科学——福州延安中学科技教育创新纪实》发表于《2005年榕台青少年科技教育研讨会论文集》（2005年11月）
10. 《学会在创新活动中继续创新——青少年科技创新大赛选题途径的可持续探讨》《福建教育学院学报》2008年第12期总第119期
11.《荔枝采后保鲜温度的研究》发表于《高中科技活动设计教师读本》华东师范大学出版社。
12.《叶绿体色素的提取和分离实验优化》《福建基础教育》2013年第8期
1、研究背景和意义
翻转课堂的教学模式源于美国，近年来在我国的基础教育中迅速的流行起来，现已经成为教育界的关注热点。而以视频为媒介的微课以其主题化和精炼化成为辅助翻转课堂实施的主要工具。采用现代教育技术向学生传授知识，改变了传统教学的模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了微课作为辅助后就变得形象生动，易于接受了。中学生物是自然科学的基础，科学史是联系科学和人文的桥梁，学生独立的思考往往从质疑开始。质疑是学生在对所学内容深入理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的升华和外显科学理论不是一成不变的，科学史更能使人认识到科学家们以整个自
2024年新编基于微课的高中生物科学史教学的有效性研究课题实施方案名师精品资料.
