围棋对幼儿的重要性—女子学围棋
姓名：吴海燕 班级：2014级学前教育本科班 学号：145430328
指导老师：冯秀花
摘要：围棋是中国的国粹之一，围棋活动能够开发幼儿的创造力，促进幼儿的智力发展。本文从围棋活动对幼儿的重要性，讨论如何在围棋活动中开发幼儿的创造力，与早期的重要性。女孩更需要学习围棋。而围棋正是一种能启迪智慧、陶冶情操的具有很高艺术价值的活动形式，它兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能。
关键词：早期兴趣，创造力，女子围棋。
男孩的天性思维是逻辑性思维，所以数理化成绩好的大多数是男孩，围棋锻炼的也是逻辑性思维，男孩子学围棋可以开发智力，提高他们的逻辑性思维能力。而女孩子的天性思维是感性思维，她们比较擅长文科或是艺术类，数理化成绩大多不是太理想。所以她们更需要学习围棋弥补她们在逻辑性思维上的不足，提高她们的理科成绩。
很多家长都很注重培养女孩子的气质，其实学围棋对女孩子来说最明显的好处就是：一个男人会下围棋没什么，因为大家见惯了。
围棋对女子的重要性。强调实质上的智能开发，包括语言、逻辑思维、观察力、创造力、人际关系、独立生活能力、情绪与适应能力的发展。这其中，智力和非智力因素的发展是相辅相成的,而围棋这种游戏，恰恰能够使游戏者在游戏的过程中获得智力和非智力因素潜能的综合开发。在早期的入门阶段，这种引导显得尤为重要。老师讲的课生动有趣，感染力强，都能够让孩子迅速地喜欢上围棋；家长回家后能不厌其烦地陪孩子下棋并让他在遵守下棋规则的前堤下吃到家长的很多子，则孩子的成功感得到极大的满足，自信心大增，这对孩子的成长是非常有利的，孩子的学棋兴趣也因此而加强。
一、如何让孩子对围棋产生兴趣呢？幼儿围棋对开发潜力有哪些特点：
1.幼儿围棋 , 有利于智力的开发幼儿的生理心理特点是:“ 兴奋强于抑制” , 好奇好动 ,注意力不易集中。 幼儿听课注意力一般只能 集中10多分钟。因此 ,不能用通常上 课的方式 法 , 而应采用以 激发幼儿兴趣为主的教 学 手段。 比 如 , 扣 住围 棋 内容 来讲 故事, 做游戏 , 学儿歌 , 搞比赛等等 。 同时 , 把围棋 术语 用拟人化、形象化的方法使之变成生动活泼 、形象具体 、通俗易懂的语言。 例如 :“老 虎口” 要吃子 ,“ 孤子” 可怜 想回“ 家”等。孩子们都听得眉飞色舞 , 兴趣倍增。原先好奇好动的孩子也变得用心听讲, 注意力大为增强 。 我园杨振坤小朋友学围棋前调皮好动, 自从学了围棋后 , 家长、老师一致反映他变得专心听课了, 而且很懂事 。
2.幼儿围棋 , 有助于数学 、语言的学习数学是研究数与形变化的科学, 而围棋则是研究数 与形变化的技艺, 两者是相通的 。 小朋友上一次围棋课实 际上就是一次数学课。 幼儿学棋 , 首先要学会计算“ 气”的 消长;“ 目” 的多少 , 否则 , 谈 不上 入门 。 围 棋对局 , 处 处要 计算。 有微观的局部应对 计算 ;有宏 观的 全局得 失计 算 , 有几块棋扭杀出入计算;“官子” 、“ 打劫”大小价值 计算 , 真 是繁多而复杂。 这些计算都是要用脑子心算 , 比笔算的难 度更大, 是 更 高层 次 的 。 如 果 说 , 一 般的 幼 儿 能 从 1 数 到100, 这并不能说明 对数 的概 念的真 正掌 握 。 而幼 儿下 围棋, 就必须掌握局部数的大小 、多少 、顺序 、排列 、组合等 方面的计算。 这就真正掌握了数的概念 , 大大超出一般学 前儿童的数学水平。
3.幼儿围棋 , 可以培养幼儿的非智力因素围棋, 情趣高雅 , 具有深厚的文化底蕴 , 还包含 着深奥的人生哲理和科学辩证的棋理, 对培养幼儿的非智 力因素是有好处的。例如大 一班罗 瑞辰 小朋友 , 性格内向 , 不善言谈。 自从学围棋后 , 老 师有意 识地 磨练他 , 常 让他 回答问题, 到黑板上动手做习题 。 经过一个阶段的 启发 、鼓 励 ,他变得开朗了, 上课 能 积极举手 , 大胆说话 , 他妈妈反映说:“ 孩子变活泼 ,话也多了” 。有些孩子爱哭鼻子 , 下棋一输就哭, 通过不断下棋的熏陶 、磨练 , 性格也逐渐 变得坚强起来, 做到了胜不骄 , 败不馁 。有的孩子唯我为中心, 非常任性 , 有不合群的不良习惯。下围棋 , 条件是对等的 , 规则是明 确的 , 不按 规矩,自行其事, 就要碰钉子 。 如果你“ 一次要下两颗子” , “ 落子悔棋” , 小伙伴是不买帐的 。 你 耍 赖 , 人家就不给 你玩 。 因此,下围棋可打消幼儿的优越感和以 我为中心的思想 , 培养其公平竞争意识。下围棋, 还有很多约定俗成的规矩 , 因此 ,有利于幼 儿行为规范的养成。 例如 , 下棋伊始 , 用食指和 中指夹住 棋子, 轻轻地放在棋盘的右 上角 ,以示对别人的尊敬 、礼貌 。再如下棋要“ 猜先” , 猜单双数 , 猜中的才 能拿黑棋 。 初学下棋, 大家争着拿黑棋 , 因为黑棋先下占便宜 。 为此而争得不可开交。自从学了“猜先”的规矩 , 孩子们再也不去 争棋了。
随着水平的堤高，家长己不再是孩子的对手了，家长的引导任务至此告一段落。同时家长的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上进步很快的。那孩子呢？孩子也时刻在想多赢棋。可是对手并不弱----都是班里同时成长起来的强劲对手，想赢，但非常不容易，稍不留意就输了。这个阶段对孩子来说是一个坎：是他来到这个世界上第一次品尝到挫折和失败的滋味，他需要时间去体验、去理解、去适应。大部分学棋的孩子输棋后嚎啕大哭就是对所受的挫折和失败缺乏心理承受力。其实，那些没哭的孩子心里也经常难受，只不过输棋时没表现出来罢了。学围棋经常会遇到这种现象：孩子想赢怕输、胜了的孩子想保住成果不愿再下、输了的孩子怕又会输不愿再下，有些孩子连输几盘后下棋都不敢落子了，连棋都不会下了。这时家长的态度很重要：一个笑脸、一个理解、一个宽容和大度，将会使孩子重新获得力量和勇气，重新点燃去争取胜利的欲望。这对培养孩子抗挫折的能力非常有好处。有些家长不懂输棋孩子的心理状态，忍不住要批评几句，其实是冤枉了孩子，有损他幼小的心灵，对他今后的成长不利。待孩子情绪平静下来后，老师和风细雨的技术指导就象甘露，既抚平了心灵伤口又让孩子学到知识。往后，教师的引导就上升为主要的地位了。在这一阶段，老师引导孩子正确地对待比赛中的胜与负-----胜了并不说明一切都好，还有不足之处；负了并非一无是处，下得漂亮的地方也摆出来供大家学习。
在围棋活动中，围棋活动参与者需要充分运用自身的逻辑思维和创造性思维预设、判断以及推理等进行围棋活动。围棋教育对幼儿的创造力发展有着非常重要的作用。 二、围棋活动对幼儿创造力开发的可行性
1.围棋活动对创造力培养的优势非常明显
围棋的棋盘有纵横十九条线，361个相互交叉的点，棋局的每一次选点都有不确定的因素，不可预测，形势变化难以捉摸。幼儿在围棋活动中，需要充分运用大脑进行逻辑思维和创造性思维，}h}重思考、不断比较每一个棋子落点的选择，反复思考、推理以及论证棋子落点的最佳位置。同时，幼儿在下围棋时，需要不断地识破对手的“阴谋”，了解对手每一个棋子落点的意图，然后根据对手的棋局，全面布局，赢得围棋游戏。幼儿在围棋活动中，要充分运用计算能力、逻辑能力以及创造性思维能力。可看出，围棋活动对幼儿创造力开发的优势非常明显。
2.围棋活动有助于幼儿创造性人格的形成
创造，意味着对不可预知的事物和事情进行探索，达到某种目的，提出新的方法、创建新的理论。创造力就是产生新思想、发现和创造新事物的能力。在创造的过程中，总是会有许多的挫折，面临各种困难阻挠。因此，幼儿创造力的培养，需要幼儿具备情绪稳定、自信、意志坚强等人格特质。在围棋活动中，每一次的棋局都是难以琢磨、险象环生，优势与劣势往往都是在一步棋子之间，有时双方都会陷入长期的僵持。这就需要幼儿在占据优势时，能守住局面，谨慎对待;处于劣势的时候，不能慌张，产生放弃的念头，要勇于抓住局面，时刻想着翻转局面。围棋活动的胜败是常事，幼儿在不断的胜利与失败当中，能培养出胜不骄、败不馁的创造性人格。
教师的引导不光体现在围棋班上，还要让孩子回家后高高兴兴地把你布置的家庭作业做完。我教过这样一个学生：既学乐器又学围棋。在家练习乐器的时候，五线谱下放着本围棋书，家长稍不注意，他就做起围棋题来。为什么？因为下次上课回答老师的提问，正确有奖。让孩子把学习变成自己自觉的行动，贵在教师的引导。总之，教师要善于调动学生的学习极积性，用荣誉感、胜负感、好奇心去调动学生，引导他们去做好老师布置的学习任务。
三、围棋对创造性人格的形成有举足轻重的作用
只要是创造，就意味着某种不可知因素的存在，意味着对未知世界的孤身冒险，必然就会而临种种意想不到的问题，这时，就往往会凸显人格力量的价值。因此，幼儿创造力的提升，创新性思维的培养，除了智力因素，还需要具备诸如自信、自律、情绪稳定、耐挫能力强、意志坚定等等人格特质。围棋对幼儿创造性人格的形成有举足轻重的作用。一局棋往往变幻莫测，险象环生，时而“形势大好”，时而“而临危机”，时而又进入漫长的僵持期。处于优势时，不少幼儿可
（一）围棋活动中开发幼儿创造力的原则
1.合乎棋理的原则。围棋文化源远流长，人们总结了很多所谓规律、原理，即所谓“棋理”。围棋棋理之所以能够存在，就在于它在实践过程中被证明是“有用的”。“创造性思维往往需要综合运用逻辑思维和形象思维，直觉思维和分析思维等思维方式。任何一项发明创造，都是逻辑推理、分析、灵感、想象和联想等综合运用的结果o}”换言之，创造性思维不可能游离于其它思维而独立存在。任何一着“妙手”，既涵盖不拘一格的独创性、天马行空的想象力的思维成分，同时也必然涵盖逻辑推理的思维成分。所以围棋活动中开发幼儿的创造力，并不是任凭幼儿信马由2}的随意落子，胡乱下棋，而是应该遵守合乎逻辑合乎棋理的原则。
（二）因材施教的原则
任何教学活动都必然会涉及到因材施教的原则，围棋活动当然也不例外。因材施教的原则要求必须根据幼儿的不同心理发展特点和具体的实际情况，进行有针对性的指导。尽管所有的幼儿在某种程度上都具有创造潜能，但是也不可否认某些幼儿比其他幼儿具有更高的创造力，同样的幼儿在一个领域的创造力比在另一领域的创造力要高。因此，探究和执行因材施教的原则，其口的就是把教学内容、教学方式与幼儿的身心发展特点协调统一起来，更加有效地促进幼儿创造性思维的发展。
（三）实践第一的原则
围棋教学的实践活动主要是下棋练习，在懂得最基本的棋理之后，需要幼儿运用逻辑思维和创造思维“真刀真枪”地在棋盘上纵横驰骋，“逐鹿中原”。当然，其实，学习围棋和学习游泳的道理是完全相通的，与其在岸边滔滔不绝地讲解十天的游泳知识，不如让初学者实实在在地跳进水池扑腾一天。正如一位有丰富经验的围棋教练曾意味深长地告诫学生的那样:“一个初学围棋者，应该先下至少一百盘的棋，然后再进行系统的理论学习川”缺少实践的围棋教学近乎是纸上谈兵即使开始系统学习理论的时候，下棋练习在时间上的安排也应多于理论的学习，也需要通过练习领悟理论的精髓。棋艺的提高，主要得益于实践的练习。创造性思维的发展，更是在不断地输棋不断地赢棋中磨砺而来。
3探究式围棋教学在开发幼儿创造力中的运用
从某种角度来说，开发幼儿创造力的过程就是鼓励幼儿独立思考探究新知的过程。围棋活动中，教师根据幼儿现有的能力
四、利用围棋游戏，促进幼儿的社会交往能力
1. 围棋游戏，首先是一个合作性的游戏，需要两个人的相互配合、默契合作才能完成，教师给幼儿创设、提供了一个自主选择的环境，幼儿能根据自己的喜好、能力选择游戏同伴，同时也有意识地对同伴的围棋水平和能力产生了一个评价，正是在这样的评价和实践过程中幼儿有了自主交往和理解的对象。在卜棋的过程中，幼儿学习坚持自己正确的主张或放弃错误的主张，服从集体的决定之后，才会取得与同伴协调一致的机会，幼儿也只有在这些活动中，才能理解什么是友好，才能体会到友好交往的快乐，并从中开始懂得相互协调的意义。围棋活动能够很好地开发幼儿的社会智力，帮助幼儿掌握初步的人际交往能力。我们将进一步深入探索和发掘围棋活动在幼儿园的教育价值，寻找围棋活动与幼儿园素质教育的契合点，把我们的传统文化发扬光大，也使我们的教育能顺应时代的步伐，更健康、更稳定地发展! 2. 围棋的教学要遵循因材施教、实践第一的原则
幼儿的年龄较小，心理发展还不成熟，幼儿教师在围棋活动的教学中要根据幼儿的具体情况，实行因材施教，进行有针对性的围棋教学。尽管幼儿的创造力潜能非常巨大，但幼儿的潜能也存在一定的差异，在围棋活动中，有些幼儿的创造潜能可能会比其他幼儿的潜能更大。实行因材施教，能有效地根据幼儿的身心发展，合理地制定围棋的教学内容和教学方法，让幼儿的创造力得到充分的开发。
3.此外，围棋教学是一门实践性较强的教学科目。幼儿对于围棋的理论知识很难理解。教师在围棋教学开发幼儿创造力的过程中，要充分结合围棋训练实践，让幼儿在棋盘上运用逻辑思维和创造性思维，进行真正的围棋活动，掌握围棋的布局以及其他知识。缺少实践的围棋教学就如纸上谈兵，在理论教学中，必须要结合实践才能让幼儿明白围棋的专业知识。
五、女子更应该学围棋
1.我园学围棋的有男孩也有女孩，但男孩子明显比女孩子要多。家长一般会让女儿学唱歌，跳舞，弹钢琴，觉得这些才适合女孩子，其实家长想得没错，女孩子学这些确实学的很好。
我有一个五个人的班，而且都是女孩子，算是棋校里独有的，那经常有家长问，女孩子学棋是不是比男孩子差啊？这个问题其实我也考虑过，尽管我在围棋少儿上有了一点教学经验，但这个问题还真是不敢轻易下结论。
首先男孩女孩是有差异的，但好像很多人认为，男孩子要比女孩子聪明得多。一个女孩在同等情况下智力是否比男孩儿差？
2.我先来提个问题，我们的孩子为什么来学围棋，我想大多数的家长应该不会说，我想我的孩子成为围棋高手，成为世界冠军，能打败所有人。如果你给孩子的定位是世界冠军的话，无论是男孩还是女孩，难度都是相当大的，这需要很多的因素。
我们知道学围棋可以培养孩子良好的习惯，学习围棋让孩子的观察力、记忆力、计算力、专注力得到提高，更重要的是让孩子心智得到提高。 孩子在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，如果孩子遇到问题，能勇敢的去面对，
围棋对幼儿的重要性—女子学围棋
