国家地理优质课《工业区位因素与工业布局》教学设计

《工业区位因素与工业布局》教学设计

课题名称 科 目 课型设置 学案编号 地 理 交流展示课 湘教版 B2M3-3 《工业区位因素与工业布局》 学 年 学 师 邮 箱 高二学年 一、教材内容分析与设计构思 本节内容节选自湘教版地理必修二第三章第三节《工业的区位因素与工业的地域联系》第一课时，主要侧重工业区位因素与工业布局的内容。在本册教材中，工业的区位选择是继城市区位选择、农业区位选择后较为复杂而且变化较大的部分，同时对工业地域的形成与发展、产业转移、城市转型及区域可持续发展等重点、热点内容联系密切，因此，本节课是本章的核心，也是本册教材的重中之重。 本课设计源于“教育即生活”与“做中学”伟大教育思想，让活动中的知识更加贴近生活，通过对工业布局问题、资源型城市转型发展问题让学生们合作、互助、交流、共同参与的“做”的行为来解决实际问题，通过两队对抗的教学组织形式增强学生的团队竞争意识，激发潜能，启迪智慧。努力使学生树立正确的发展观、环境观，对当代可持续发展问题有教育意义，同时有助于培养学生“人地和谐观”与增强“地理实践力”等地理素养有现实意义。 二、教学目标 知识与技能： 1.了解影响工业区位的主要因素及其发展变化。 2.理解环境对工业区位的影响。 过程与方法： 1.结合实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素。 2.运用工业区位理论，分析探讨某一工业布局实例的合理性 情感、态度和价值观： 1.明确工业与环境的关系，形成正确的环境观及发展。 2.学以致用，对家乡转型发展贡献力量。 三、教学重难点 重点 难点 四、学请分析 1．影响工业的主要区位因素的及其发展变化。 2．理解环境对工业区位的影响。 判断影响某企业区位的主导因素及如何合理布局。 由于七台河市是资源型城市，煤炭资源丰富，学生对本市焦炭、化工、火电厂等工厂区位选址等情况较为熟悉。同时，学生对苹果手机、耐克制鞋，玉米胚芽油、亚麻籽油等与生活息息相关的工业部门的区位选择兴趣较为浓厚，从兴趣出发，进而激发学生的学习内驱力。通过设计连线、填图等简单操作简单的活动更容易拉近知识与生活的联系，注重问题解决，鼓励学生大胆创新与实践，通过组内展示、组间的合作、互助、交流以及班级展示促进学生个性发展，培养学生的自信心，促进学生的综合素质的提升。 五、教学方法 教学方法：主要采用讨论法、案例教学法，积极落实课程标准，以学案为载体，将教材重点内容整合，并以连线、案例分析等形式呈现，通过组内、组间合作、探究来解决问题。鼓励学大胆质疑、补充、纠错。努力将教“学习”代替教“知识”，教师在教学过程中对学生进行引导、补充、点拨。通过七台河市转型的实例引发学生思考，做到学以致用，努力使学生由学知识向做事情转变。 教学组织形式：采取两队对抗（勇士队VS骑士队），由值日学组分别从组内展示、班级展示过程进行加分，最终评出优胜队伍及质疑之星、展示之星，从而在增强课堂的趣味性和开放性同时切实提高教学效率。 六、教学资源 教学主要载体 教学支持资源 七、教学过程 教学流程图： 设计思路 学案 多媒体课件 创设情景 引发思考 基础知识过关 学生活动 组内展示 导入：富士康为什么考虑在印度生产iPhone和iPad 兴趣引导： 通过苹果手机制造抓住学生的好奇心，让学生试分析苹果手机制造的区位选择，分析印度生产的原因，激发学生求知欲。 由学导员以提问形式进行，对基础知识进行梳理与检测。 掌握基础知识：工业区位因素概念、影响工业分布的区位因素 组长带领组员对五种指向型工业（引入亚麻籽油、玉米胚芽油、汇源果汁、东莞耐克、阿迪制鞋、富士康苹果手机生产等实例）、影响工业分布的区位因素变化（钢铁工业的三次区位选择）、工业布局（“某城镇工业布局简图”）内容进行深入讨论。 通过组内互助、探究解决部分问题，并为班级展示（生生互动，共同进步）做准备；解决不了的问题可与老师或其他组同学交流，也可记录下来在 按照展示分工要求两队（学组联盟）轮流展 学生班 示探究问题以及学生在组内展示中出现的 级展示 疑难问题。 展示分工 评价学组对展示、质疑、补充、纠错的优秀个人和进步个人及学组给予加分，营造竞争氛围，进行过程性评价。 勇士队 VS 骑士队 （二三四五组联盟） （ 六七八九组联盟） 3.连线 A B C D 3.连线 E F G H 探究一1钢铁工业区位选择的三次变化 探究一 2工业布局 探究二 （1） 火电厂 电子工业 饮料厂 探究二 （1） 钢铁厂 化工厂 （2）城市工矿企业和汽车等交通工具 排放物 开放题：七台河城市转型 抢答 思维导 图展示 学以致用 学生评价 由评价学组进行展示，对本节课的知识脉络进行梳理，建立知识间的联系。 评价学组及时总结本课知识结构，形成知识体系。让全员参与，共同学习。 七台河资源枯竭城市转型对策 学生从煤炭深加工、打造山水园林城市进行旅游业开发、家具制造、家畜养殖基地、农家乐旅游光；教师补充发展体育产业利用王濛、范可新、孙琳琳建立品牌优势。 紧扣“做中学”主题——用解决转型问题代替传统习题巩固。 值日学组进行比分汇总，评出本节课优胜队伍（勇士11：6战胜骑士）、质疑之星、展示之星。 教师结束语 七、教学反思 本节课学生学习积极性较高，能够较好地发挥主观能动性；师生、生生配合不错，小组合作学习兴趣较浓厚；能够比较顺利地完成每一项任务，增强了学习的信心，同时做到了学以致用。通过为七台河市转型献计献策的活动，激发了建设家乡的热情，有助于利用所学知识分析实践活动，形成正确的发展观与环境观，从而比较好地达到预期的教育教学目标。存在的问题：如学生在课堂上主动提出问题的次数可以再多些，竞争气氛再浓烈些；缺少学生小组组间讨论等在以后的教学过程中要进一步研究改进。 学习不能仅把掌握知识与技能作为学习唯一目标，学生更应该学会做事情，学习的意义在 于创造和实现自我价值，激励学生在以后学习中用心体会生活，用智慧启迪梦想。