附件2：
《大雨和小雨》教学设计
课程名称 授课人 教学对象 一、教材分析 人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书,一年级上册《音乐》第一单元《有趣的声音世界 》的第4、5页内容。《大雨和小雨》寻找生活中的声音。 教材中分别列举了三组表现不同场景的声音和一首歌曲《大雨和小雨》。三组声音分别是：城市中的声音：汽车、钟表、直升飞机、火车。 森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象。乡村中的声音：小鸭、小鸡、小狗、小猫、雷雨。这几组声音都是学生日常生活中非常熟悉的，很容易分辨，也易于模仿。为了开阔学生 的思路，教师在教学中还可以提供更多的声音，特别是农村中的学生，对大自然中的声音会有更深切的感受，在夜间的田野中经常会上演一部神奇而美妙的声音交响曲。 歌曲《大雨和小雨》只有两个乐句，每个乐句只有4小节，第二乐句的音乐素材蕴含第一乐句的部分材料。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标：知识与技能：1．通过各种音乐活动，帮助学生能寻找并模仿生活中的声音；初步体验声音的强弱。2．能用强弱不同的力度演唱歌曲《大雨和小雨》。 方法和过程：鼓励学生积极参与音乐活动, 培养他们敢于表现自我,并在活动中学会与他人合作、交往、协调的能力。 情感态度与价值观：引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验,提高对音乐的表现力和创造力。 教学重点：1. 通过探索声音、聆听、游戏、用强弱不同的力度演唱歌曲等音乐活动，感受声音的强弱。2、能用强弱不同的力度演唱歌曲《大雨和小雨》。 教学难点：引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验,提高对音乐的表现力和创造力。 三、教学策略选择与设计 (一)教学策略：在这节课中我采用问题教学法，让学生自学文本。教师在教学过程中,创设教学情境,运用现代化教学手段，做到视听结合，声像相辅。引导学生多种形式创造性的参与体验音乐，培养创新思维。 2.古人云:“授人以鱼，不如授人以渔”。最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。因此,在教学过程中, 让学生始终处于主体地位,使学生在独立思考、自主探究、合作交流的学习方式中掌握知识, 教师只在时间 、节奏上宏观调控。 (二)教法设计 本课的教学将以“学生”为中心，在整个教学过程中教师是组织者、引导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效的实现对当前所学知识的建构。因此，我设计了以音乐的弥慢性和活动的形式贯穿整过教学过程，教学手段的选择和使用融目的性、实用性、可操作性和新颖性于一体,课前、课堂与课后学习任务的分配布置也是比较合理,围绕本课的教学目标重难点展开教学活动,有效地提高了教学效率。 四、教学环境及设备、资源准备 一年级 《大雨和小雨》 学校名称 科 目 音乐 课时安排 1课时 教学环境：音乐教室。 学生准备：自制打击乐器等。 教师准备：课件、自制打击乐器、电子琴、卡片等。 教学资源：音乐教室。 五、教学过程 教学过程 组织教学 一、 创设情境 ,揭示课题（12分） 活动一、猜一猜（2分） 活动二、听一听、说一说。（预习，自主学习 ） 1、寻找生活中的声音。（10分） 教师活动 师：情境演示: 课件播放。 师：小朋友们听着这优美动听的旋律走进教室,每个人的心里都充满了喜悦, 每个小朋友的脸上都露出了甜蜜的笑容,大家都是笑咪咪的真可爱。 师：好,现在让我们给大脑做做体操，杨老师给你们猜个谜语。注意听：（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底：耳朵。） 师：课件播放。（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。） 师：课件播放。（耳朵）、（师及时表扬鼓励发奖品） 师：耳朵有什么作用呢？ 师：对耳朵可用来听话。能够让我们听到很多很多美妙的声音。杨老师布置你们回去后寻找生活中的声音。现在谁来汇报一下? 师：可发出笑声、掌声（灵活处理）。生：汇报（师：及时表扬鼓励发奖品） 师：杨老师也寻找到了—些声音请看大屏幕课件播放。小朋友们看到了什么? 师：放汽车的声音,。。。。。。。。。。。 师：声音有长、短; 有高、低; 有大、小也就是有强、弱。 师：课本也呈现了三组表现不同场景的声音,(请同学们打开课本第4——5页) 师：课件播放。城市中的声音：汽车、钟表、直升飞机、火车。 森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象。 乡村中的声音：小鸭、小鸡、小狗、小猫、雷雨。 2、模仿声音 师：听动物声音，分小组讨论想一想这些动物的声音谁的大声?谁的小声?自主选择来模仿这些动物的声音。 媒体设备资源应用分析 多媒体应用分生：同学们听着歌曲《大雨和多媒体播放有关小雨》的音乐进教室，老师和析：学学生一起做律动。师生问大自然中的声音，好。 嘴里轻声打招呼：“您生对各种音响感到新课标要好！”音乐课在轻松愉快的律好奇有趣，求体现通过各种有动中开始啦! 效的途径和方式走 生：耳朵。 进音乐，在亲身参与 音乐活动的过程中 喜爱这个活动是教 师与学生情感交流 和沟通的最佳时机， 用律动代替了传统 的师生对唱问好，教 师主动亲近学生，创 设平等的教学氛围 拉近了师生之间的 距离。 多媒体应用分析：新 课开始，通过多媒体 课件出示谜语引出 声音不仅活跃了课 堂气氛,同时为揭示 课题做了准备。面对 的是一年级的小学 生，他们的想象力是生：听话。 非常丰富的，老师及 生：汽车 时的表扬鼓励他们， 学生的想象力和创 造力就可以发挥得 淋漓尽致,同时增强 自信。 多媒体应用分析：充 分利用课程资源，发 挥多媒体课件的作 用，这个活动创设问 题情境,通过对声音 强弱度的对比、表生：想…… 现，给学生能初步感 生：模仿这些动物的声音。受声音的强弱。教师（小鸟、狮子、大象、小鸭、通过流水声音强弱小鸡、小狗、小猫） 学生活动 二 、问题教学，合作、探究学习 （20分） 活动三、听一听 活动四、读一读（5分） 活动五、唱一唱（8分） 师：你能模仿这些声音吗?（下雨、闹钟、火车） 师：课件播放下雨、闹钟、火车的声音。 师：这是下雨的声音。今天杨老师给你们带来了一首动听的关于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉 3、师：揭示板书课题《大雨和小雨》。 二 、问题教学，合作、探究学习 （20分） 二 、问题教学，合作、探究学习 （20分） 活动三、听一听 请看大屏幕老师给你们带来了一首关于雨的歌曲。要求同学们要专心聆听、认真观察并能说说自己的感受。 师：第一遍，课件播放歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉及下雨的动画。 师：这首歌曲名字是什么? 师：刚才大家看到了什么? 师：让学生说说听了这首歌的感受。 师：这就是课本第5页的这首《大雨和小雨》歌曲。我们要带着愉快的情绪唱这首歌… 活动四、读一读（5分） 师：让我们做个拼歌词游戏。 师：教师（课件出示歌谱），带领学生按节奏进行朗读歌词。 活动五、唱一唱（8分） 1、跟着教师学唱《大雨和小雨》。 师：师边弹边唱。 2、歌曲处理 （1）、启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲的前三句，掌握声音强弱的演唱技巧。 师：启发学生怎祥根据大雨和小雨的特点，用不同的方式表现大雨和小雨的声音呢? 从刚才的录音中你听到雨的声音有什么不同吗？ 师：怎么不一样？ 师：在音乐中声音的大小要用强弱来表示。（多媒体：歌曲前三句的力度处理——在哗啦啦下点三个红点、在淅沥沥下点三个黄点）在课本第5页这首《大雨和小雨》用小小手指着。 师：好！下面我们就以同桌为单位来练习演唱歌曲的前三句，注意强弱的演唱技巧。（小组演示，师生评价） 歌曲处理： （2）“小草笑嘻嘻”的演唱 师：小草为什么笑嘻嘻？ 生：这首歌曲名字是《大雨和小雨》。 生：小鸭、大雨和小雨…… 生：听了这首歌的感受到很快乐, 很高兴,很愉快…… 生：分小组上拼歌词。 生：按节奏进行朗读歌词。小小手指着课本第5页这首《大雨和小雨》的歌词进行朗读。 生：听琴声，跟琴轻唱。 生：、小组讨论,交流学习。 生：声音不一样。 生：声音的大小不一样。 生：有的说因为小草渴了是雨度的对比让学生更清楚的认识强、弱的表现，并进行初步的表现 “学起源于思,思起源于疑”,学生会疑问为什么声音有长、短; 有高、低; 有大、小也就是有强、弱呢？ 多媒体应用分析：充分利用课程资源，发挥多媒体课件的作用，:让学生聆听歌曲, 整体感知 多媒体应用分析：师课件出示歌谱按节奏用富有感情的语调朗读歌词,为学生有感情的朗读歌词起到示范性的作用。根据一年级的学生认字量少的特点,通过这个活动把朗读引入音乐课堂，淡化学科边缘，说明艺术与文学是相通的，让学生在音乐课中感受音乐、理解音乐，从而进一步的表现音乐。不仅丰富了学生的课堂生活，也为更好地学习歌曲打好基础。（多媒体出示：歌曲前三句的力度处理——在哗啦啦下点三个红点、在淅沥沥下点三个黄点）
小学艺术教案《大雨和小雨》教学设计
