角色游戏观察

角色游戏观察

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色，运用想象和模仿， 创造性地反应个人生活印象的一种游戏。角色游戏是幼儿期特有的一种也是最为典型的一种象征性游戏，是随着幼儿自身的发展和对环境的认识的积累而自然产生的，包含了游戏主题、角色、假想和规则等基本要素。角色游戏不追求游戏结果，幼儿快乐地享受过程。观察幼儿园的角色游戏主要从提供的游戏材料、角色游戏的开展、对幼儿的发展的促进等方面进行。

一、观察目的：

了解幼儿园角色游戏活动的开展及价值，帮助学生认识和理解幼儿园角色游戏活动。

二、观察内容

1. 幼儿园角色游戏活动开展和价值。 2. 幼儿园自由游戏活动的监管。

三、观察列表

表 3.3 幼儿园角色游戏观察表

观察（调查）幼儿园：

观察班级： 观察人员：

观察（调查）日期：

所观察幼儿班有几个角色游戏区？ 各角色区的游戏材料有哪些？ 角色游戏材料的分类整理 道具材料是否表现文化多元性 支持角色游戏的材料是否丰富、充 足 一个角色游戏是否有领导者 教师怎样支持、鼓励角色游戏 记录一次角色游戏中师幼互动情况 记录一次角色游戏中同伴互动情况 定点观察记录一次角色游戏（实况 详录） 扫描法观察各角色游戏持续的时间 一次角色游戏中提供的幼儿发展内 容 没有游戏场景通过其他方式激发的 角色游戏

四、观察说明

（一）角色游戏是幼儿以物代物，以人代人，通过模仿和想象，扮演角色， 创造性的再现生活的游戏，角色区有娃娃家、医院、邮局、美发厅、菜市场、蛋糕店、超市、银行等。

（二）根据游戏场景的不同，提供不同的游戏材料。

娃娃家：仿真小家具（床、沙发等）、厨房用具（锅、碗、水壶等）、家用电器（电视机、冰箱、吹风机等）、娃娃用具（奶瓶、衣服、毛巾等）。 美发厅：镜子、数字、吹风机、仿真剪刀、毛巾、洗发水、围裙等。 医院：白大褂、医生帽子、听诊器、注射器、体温表、医药箱、药瓶、纱布等。 超市：各种废旧包装盒、饮料瓶、各种面值的钱币、购物筐、柜台等。菜市场：各种蔬菜模型或实物。

（三）道具材料丰富多样可以激发多种主题的角色游戏，应提供有关家庭生活的（厨房用具、种植花草用具、客厅用具、寝室用具等）、有关各种工作的（如办公室、建筑工地、商场、交通、修理工、加油站等）、幻想类（动物、恐龙、

故事书人物等）、休闲（游乐场设备、电影院、体育场等）。

（四）道具如果涉及不同的民族、不同的区域、不同国家就具有文化多元性。 （五）道具材料涉及的主题越多样、材料越多，一般涉及 10 个主题以上才是丰富和充足。

（六）观察一个角色游戏中是否有一个领导者激发和组织游戏，观察领导者的作用。

（七）教师对幼儿角色游戏的支持体现在游戏前、游戏中和游戏后。观察在游戏不同阶段，教师提供的支持。游戏前，教师要有意识、有目的地帮助幼儿积累丰富的生活经验、创设丰富的游戏环境，为幼儿开展角色游戏做物质和经验上的准备。游戏中，鼓励帮助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题、帮助幼儿选择和分配角色、指导幼儿丰富好而发展游戏情节。游戏后，做好游戏场地和玩具的整理工作、评价总结游戏。

（八）角色游戏能促进幼儿自主性、合作意识、社会交往能力等的发展，其中师生互动和同伴互动是社会性交往的体现。师幼互动情况，如幼儿“老师，我们家不需要姐姐了”“老师、我要大便”“老师，今天银行没有人”等；老师“我来你们家借把剪刀”“你们这是做什么？”“你们家还需要有几位姐姐？”“今天你们家有什么好玩的事情”“今天，你们有什么不开心吗”等。幼儿同伴互动情况，如“妈妈，怎么给宝宝喂饭吧”“我们家不需要姐姐了，你不能加入我们了” “我给你们送来了一些冰糕，我可以加入吗”“你区给宝宝买个推车吧”等等

（九）定点观察、记录一次角色游戏的过程，学习观察记录的方法（实况详录），同时也学习分析和评价游戏的方法。用观察记录表，记录班级内各角色游戏开展的时间。

（十）角色游戏对儿童的创造性、自主性、社会性及认知、情感、意志力、责任性的发展具有促进和教育意义，通过观察要认真分析游戏促进幼儿发展的内容。

（十一）一般情况下，游戏场景能激发相应的角色游戏，但是毕竟幼儿园空间有限，场景创建有限，因此观察其他能激发角色有限的方式方法、材料等对于开展丰富多彩的角色游戏有一定意义。

五、观察反思