基于自主学习与协作学习相结合的网络课程教学模式研究
随着信息网络技术的快速发展，网络教育逐渐兴起。网络教育有传统教育无法比拟的优势：形象精彩的多媒体教材、丰富共享的学习资源、个性自主与协作有机结合的学习手段、无时空限制的学习方式，等等，因此从其诞生开始就迅速在各个院校得到普及。然而，传统教学模式已经不能适应信息化条件下的网络教育，但由于新旧教学方式的转换较慢等原因，网络课程的教学应用环节随之产生一些问题，并对教学质量产生较大的影响。这就需要有更能适应网络教学发展、更能体现网络教学自主性和协作性特点的教学模式解决这些问题。 一、网络课程的特点及应用现状
网络课程具有开放性、共享性、自主性、交互性和探究性的特点，这些特点决定了网络课程必须采用以学员为主体的教学方式，充分发挥教员的主导作用，通过不断引导学员采用正确的认知策略完成学习过程，提高学员的自主学习和协作学习的能力。并通过这网络课程虚拟一个学习环境，让学员获得新知识，增强思考问题的能力和人际交往的能力。
但不少网络课程在建设及使用上都没能反映出网络教育这种新的教育模式的特点，只是将传统的教学内容照搬到网上，教学方法也沿袭旧教育模式下的教法。这种形式的网络教育只是将
教案、PPT讲稿、课堂授课等简单地以网页形式呈现出来，可谓“换汤不换药”。这样的网络课程没有确立学员的主体地位，缺乏对整个教学活动的指导和组织，没有实现学员和教员之间、学员和学员之间的互动。网络教学的优势没有得到充分利用，也没有形成一个浓厚的网络学习氛围。
网络课程要取得预期教学效果，除了前期要做好网络课程的建设工作，在教学设计上也要相应地做适当调整，使得基于网络的教学内容、教学方式、教学组织能吸引住授课对象。此外还要根据网络教育的特点，制定适当、完善的教学方法及手段，充分发挥网络的优势，从根本上解决传统教育模式不适应现代网络教育的问题。
二、自主学习和协作学习相结合的教学形式
自主学习及协作学习是网络课程教学的最大优势。自主学习阶段学员可以通过学习工具获得知识积累及对问题的个体认识；协作学习阶段通过合作、探讨，学员将所学知识予以运用，将对问题的不同认识进行整合，形成完整的学习成果。自主学习与协作学习之间是互补的关系。 （一）自主学习
自主学习是一种综合性学习，让学员在实践中学会学习和获得各种能力，激发学员学习的兴趣，培养学员多角度、多方位思考的习惯。在自主学习中，传统教育模式下的角色关系在此发生重大转换。学员在自主学习中，占有绝对的主体地位，学员自定
步调，按照既定目标进行学习，通过发现问题、分析问题、解决问题完成整个学习过程，以培养自主学习能力。但是学员个体自主学习能力差异较大，有的学员基础较好，对网络学习的适应能力比较强，在学习中遇到的问题较少；而有的学员由于学习方法不得当，或不能很好地适应网络自主学习的形式等原因，因此在网络学习中遇到不少困难，很容易产生畏难情绪，甚至放弃学习。这就需要教员在教学过程中，根据学员不同情况采用不同的手段加以引导。教员由传统教学模式下的主体地位转换到主导地位，不是直接告诉学员解决问题的方法，而是鼓励、引导学员在自主学习中自己发现解决问题的方法和手段。同时教员有进行学习监管的责任，应提供连续的学习评价，激励学员的学习情绪，防止自主学习变成自由学习。 （二）协作学习
协作学习即是要求学员基于某种学习环境，为实现某个或某些共同的学习目标，以小组形式，分工合作共同完成任务。网络课程为协作学习创造良好的学习环境，学员不但可以通过一些认知工具进行学习，而且可以通过交流协作平台进行交流协商，协作学习的过程就是学员之间的不断协商、质疑和反思的过程。学习成果就是协作小组根据个人不同的认知，通过协商讨论，对研究对象不断丰富而生成的。
（三）自主学习和协作学习相结合
自主性与协作性是网络教育的两大特点，二者并不是对立关
基于自主学习与协作学习相结合的网络课程教学模式研究-2019年精选作文
