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学前教育课程数字化资源的开发与应用研究
作者：何芳
来源：《新教育时代·学生版》2017年第23期
摘 要：随着互联网的发展，我国的学前教育也进入了信息化的时代，学前教育数字化资源的建设已成为备受关注的话题。学前教育信息化的发展，一方面为学前教育数字化教育资源的建设提供了良好的发展机遇，另一方面也对学前教育资源的建设提出了新的挑战。借此，数字化学习港学前教育网络平台在学前教育数字化资源的建设开发和共享方面进行了探索。 关键词：学前教育 数字化资源 开发 应用
学前教育是终身教育的基础。世界各国都非常重视学前教育，在政策、资金、技术方面给予大力扶持，不断推进学前教育的发展和普及。笔者经查阅文献、资料发现，近年来，学前教育呈现两大趋势： 一是幼儿教师、大学幼教专家、软件技术人员、艺术设计人员共同开发和建设幼儿园数字化教学资源库，实现优质课程资源共享； 二是幼儿园与家庭、社区加强沟通、合作，促进幼儿身心的全面发展。[1] 一、建设学前教育数字化课程资源库
实现优质资源共享学前教育数字化多媒体教学通过动画、游戏、图片、文字、电子书、声效等多种形式，丰富教学内容，充分调动幼儿学习积极性，通过互动、交流的教学方式，提高幼儿的认知水平，激发其浓厚的学习兴趣，促进他们早期智力的充分开发。这对幼儿行为规范的养成及良好心性的培养具有积极作用。同时，也使幼儿教师将以前无法实现的教学方式和教学活动，通过多媒体及课程的结合完美呈现，提升了教学效果，也极大地方便了幼儿、家长和幼儿教师随时获取优质的学前教育资源。[2]
二、幼儿园与家庭、社区加强沟通合作，实现信息共享
幼儿园与家庭、社区合作，共同担负起学前教育的重任，是现代社会对学前教育提出的新要求，也是实现学前教育目标的有力保证。新《纲要》总则中指出： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的成长是幼儿园、家庭、社会等多方面教育综合影响力的结果。为了实现学前教育的目标，应该树立“大教育”的理念，打破单个幼儿园独自为政的局面，与家庭、社区建立新型的共享合作关系，在开发建设资源的过程中发挥各自的优势，进一步扩大学前教育的积极影响。 英国的学前教育比较自由、宽松，对家庭、社区的重视度极高。英国伦敦市伊斯林顿区政府提出了“家庭学习政策”，由主办单位分别在学校、幼儿园、社区、教堂、娱乐中心、运动俱乐部、图书馆、博物馆等场所组织家长和儿童共同学习。这不仅有益于参与者，更有益于社会，是教育成功的基础。
学前教育课程数字化资源的开发与应用研究
