人教版三年级上册第四单元
13 花钟
教学要求：
1． 认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2． 读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重点、难点：
1.学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 2.学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学准备：
1. 教师演示文稿。
2. 学生课前收集花儿开放时间的资料。 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、 利用图片，谈话激趣导入
1.孩子们，你们喜欢花吗？说说你喜欢什么花？看，老师就给大家带来了许多花，认识它们吗？让我们一起喊出他们的名字来吧！（逐一出示花朵图片）简单介绍，理解“艳丽、淡雅”
2.看到这些盛开的花儿开放得那么快乐，老师想到了这个词“欣然怒放”，拼读“怒”，你怎么记这个字的？“怒”在字典中有两个意思，在这个词中应该选择哪个意思？花儿开得多么旺盛，谁能读出这种气势？花儿尽情盛开，谁能读出这种快乐？你还能用哪些四字词来说说它们吗？课文第一句把几个词组成了一句话来描写这些尽情绽放的花朵，谁能读出这样的赞美？（出示句子练读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）
3.花儿不仅芬芳迷人，还能做成为人们报时的花钟呢，（板书：花钟）今天我们就来学习《花钟》（ 读课题）
二、简介作者，初步感知花钟
1.（出示图片）这就是一个花钟，你们知道是谁第一个创造出花钟的吗？
简介林奈：他是瑞典的植物学家，从小喜欢植物，尤其是花儿，他四岁起便不断在花园里观察各种各样的花朵（板书：观察），甚至深夜、凌晨，他也守在园子里，等待花开
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的时刻，他收获了许多有趣的发现。（板书：发现）
三、品读句子，学习第一自然段
过渡：今天让我们也开启一趟发现之旅。请大家翻开书。读书前先来读读自读提示。自读提示：1.自由、大声地朗读第一自然段.2.各种花儿什么时间开放，请画上波浪线。 （一） 知花名
师：各种花分别在什么时间开放？请一个孩子读相关句子，其他孩子迅速圈出花名和开放时间。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（指名一生读，其他学生书中圈画）
师：我们玩一个合作小游戏：女生读时间，男生对花名，再请一个学生在板书中贴也花名，完成花钟。
过渡：数数看，一共写了几种花？（九种）仔细观察作者对九种花的描写，你发现了什么？
1.发现标点：每种花的描写用分号隔开。它们的关系是那样平等，好像正排排坐。最后这个省略号又说明了什么？小结：观察让我们发现了标点的奥秘。
2.发现时间：轻声把所有时间的词连读一遍，你发现了什么？ （１）按从早到晚的时间顺序来写；
3. （２）时间有的是整点，有的加了“左右”，表示大约的意思，给“左右”找近义词：大约、大概、大致。花儿未必整点开放，加上“左右”这个词，使表达更准确了。（出示字条：用词准确）小结：观察又让我们发现了用词准确的奥秘。 （３）表示时间的词处于句子中的位置不同。
师：我把小分句一句句分开，小组开火车轮读句子。（生读完前六句）你有什么发现？ 生：时间放在句子前。
师：继续往下读（后三句）你又有什么发现？ 生：时间放在句子中间。
师小结：表示时间的词有的在句子前，有的放在句子中，这样做有什么好处呢？（不单调）老师还能把时间放在句子后，读一读，意思变了吗？
4. 大家也来变变变。前六句，时间在句子前面的你能把时间调整到中间或后面吗？（生改）后三句你能把中间的时间调整到句子前面或后面吗？（生改）
5. 时间放在句子前、句子中、句子后，这多种多样的表达让句子不再单调。（出示字条：多样表达）小结：观察又让我们发现了多样表达的奥秘。
4这么多的花儿竞相开放，老师也想和大家一起读读这美丽的画面，我读轻时，你也轻读，我读响亮时，你也响亮着读，好吗？ （二）赏花开
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1.这些花儿都开了，来填填空吧：
牵牛花 蔷薇 万寿菊 睡莲 烟草花 月光花 昙花
（1）先看老师填写好的，读一读，你喜欢吗？为什么？
出示：牵牛花开了，蔷薇开了，万寿菊开了，睡莲开了，烟草花开了，月光花开了，昙花开了
（２）你会怎么填？
2.大家会用不同的说法表达鲜花开放，每一句都那么有趣。你最喜欢哪句的描写？先捂着自己的耳朵，把你最喜欢的那句练读几遍，再读给同桌听，还要说说你为什么最喜欢这句。
3.根据学生反馈相机具体指导： 句子一：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）体会：写出了颜色，形状，用人的动作描写花开的样子。 （2）指导带着动作读一读句子。（全班做动作读） 句子二：蔷薇绽开了笑脸
（1）体会：用人的表情描写花开的样子，理解“绽开” （2）我们带着微笑的表情读一读句子读。（小组赛读） 句子三：睡莲从梦中醒来
（1）体会：用人的生活情景来描写花。 （2）出示花骨朵图，指名让学生唤醒睡莲。 句子四：万寿菊欣然怒放； （1）体会：万寿菊开得很旺 （2）指导读出生机。（男女比赛读） 句子五：烟草花在暮色中苏醒；
（1）结合傍晚六点的时间，理解“暮色”：昏暗的天色 （2）指导轻柔地读。（老师指导不断减轻地读） 句子六：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； （1）做“舒展”的动作 （2）带动作全班齐读 句子七：昙花含笑一现
（1）理解“含笑一现”：昙花开花很美，可开放一小会儿，它就会马上合拢。如果你不留意，就会错过。所以说昙花（含笑一现），也可以说是“昙花一现”，描写别的花朵不能用这两个词。。
（2）指导读。
4.连读七句话，它们有什么共同之处？（把花当成人来写）这样写有什么好处？
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花钟第一课时(配课件)
