外研版 中职英语 基础模块 第二册---公开课教案

中等职业教育课程改革国家规划新教材 英语 基础模块 第二册 外研版

UNIT9 Do You Have Any Certificates?—Listening and Speaking

绵阳市安州区高级职业中学 杨晓春

Unit 9 Do You Have Any Certificates? 教学本课主题为用英语谈论专业资格证书的重要性以及自己未来的计划等。内容 专业资格证书是当今社会中求职应聘等重要场合证明自己能力的重要形分 析 式，也是很多学生求学的重要目标之一。本课话题贴近学生实际，通过对本课的学习可以激发学生学习动力，帮助学生明确未来目标。 学生一般特征： 情况学生是职校高二年级学生。经过一年的学习后，英语基础有了一定程度分 析 的提高，并且思维活跃，活泼好动，喜欢交流，已有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综合逻辑推理能力较差，对一些问题的区别认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 初始能力： 高二学生虽然开始关注一些社会焦点且有着较高的积极性，但对证书的相关文化背景知识，尤其是对其应用情况及重要性的了解还有所欠缺，没有办法从更多方面及层次来行动。他们的英语学习有了一定的基础，对英语也有着浓厚的兴趣，但是英语的听说能力还需要进一步加强；学生有过较多的小组合作经验，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。 信息素养： 高二学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力比较一般。具有课堂学习环境下学习的经验，具有在多媒体教室学习的经验。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。

知识目标： 1. 学生能够听、读、说并正确使用单词phone/fail/taste/cookery certificate/either/good luck/ interview等； 2. 学生能够理解并灵活掌握下列交际用语： 教学 I phoned you yesterday morning, but no one answered. 目标 I was having a job interview at a restaurant. Did you get the job? What was the trouble? I’ll try to pass the exam and get one as soon as I can. Good luck to you! 技能目标： 学生能够在小组合作讨论的基础上，模拟语境，编写对话且表演出来，并能够针对相应情境提出自己的建议，谈论自己对证书的看法。 情感态度和价值观： 学生通过讨论、小组合作交流、表演等活动，形成敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好品质。 教学 重点 学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语。 教学 能够根据情境进行对话并表达自己的思想，在前一课时的基础上更为顺畅难点 的完成交际任务。 情境导入法：通过“杜拉拉招聘”这项“小调查”，以换位思考的角度，提供与现实密切相关的问题情境，充分激发学生对本话题的教学 关注，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生探究的动机。 方法 任务驱动法：通过小组讨论、模拟语境、编写对话、合作表演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。 学习 方法 教学 媒体 合作学习、小组讨论、自主探究 PPT课件 教学过程 预设 教学 教师活动 时间 环节 8’ 主题教师提供问题情境给导入 学生。（可在PPT上双语展示情境） 小调查： 假设你是大公司人事主管杜拉拉，要为公司的员工餐厅招聘大厨一名。你最看重的指标是什么？选项如下:证书、能力、经验、外貌、口才等（只能选一到两个）。 学生活动 在独立思考的基础上小组讨论，学生做出自己的选择后，小组内先将结果进行统计。 设计 意图 教师在上一课时的基础上，开始就以问题情境的形式，从换位思考的角度，吸引了学生的注意力，使学生积极思考的同时，创设了积极热烈的课堂氛围并为下面的学习做铺垫。 听取结果汇报，简单归纳总结，引导学生得出证书和能力都很重要的结论。 汇报结果，听取老师点评并在老师的引导下得出结论。 既点明了本课的情感教育主题，也符合教材对话的内容，可顺势引出教材对话的学习。 通过情境的创设，问题的引领，激发学生积极地探究热情，调动了每个学生参与的积极性。 12’ 听说教师在“杜拉拉招聘”在强烈的好奇心练习 这个情境的基础上，继的促使下，听教续提问： 材②的对话，并My friend Tony had 找出①的词语，this job interview. Do 猜测含义向老师you want to know if he 学习用法。 can get the job? 顺势引导学生听一遍教材②的对话。要求学生在听对话的同时找出①的词语，并猜测含义，适当讲解用法。 教师引导学生阅读教阅读教材③的问材③的问题，引导学生题并理解含义。 理解这些问题。 问题引领方式可以有效驱动学生在听力过程中对关键信息的提取。 再次一句一句播放教听录音并复述，最简单的操练却是对材②的录音，让学生跟然后回答教材③学生听力能力最佳的读并回答问题。 的问题。 训练方式之一。同时，也增强了语言的输入，为后续活动奠定基础。 22’ 能力教师借助PPT展示与完成正误判断强化对教材语言材料拓展 对话内容相关的一些题。 的理解，掌握相关交际正误判断题。（可视学用语。 生理解情况，来决定是否播放第三遍录音） 播放④、⑤的录音，引完成练习④、⑤。 巩固学过的单词和知导学生完成练习。 识。 教师布置任务： 模拟语境，练习对学生进行语言输入两人一组，在⑤的基础表演对话⑤。 到一定程度后，在鼓励上角色扮演练习。 学生进行语言输出，达到一个循序渐进、水到渠成的效果。自由进行的双人对话表演会缓解学生压力，增强学生信心。 教师在PPT上展示一小组合作，根据基于刚才的环节，进一张包含信息的表格，布表格信息编写一步深入到小组共同创置任务。 个对话，并选代作然后汇报演出，对学表进行表演。 有余力的学生提出了更高挑战。 小组讨论： What should Tony do if he has difficulties in job-hunting? 学生在小组讨论培养学生的合作能力，的基础上，独立检测其听说技能的掌思考问题，提出握情况。 自己的建议。最后将所有建议汇总统计。 2’ 展示各组汇总的建议，汇报成果并听取成果的汇报是动力也简单点评，进行引导和老师点评。 是展示，课堂气氛更加肯定。 开放而热烈。同时也可以达到培养反思习惯、及时肯定学生表现、让学生体验成功喜悦的效果。 小结总结各组表现情况，对总结自我表现。 激励学生学习动机，增评价 表现突出和进步的小强学生学习自信心。 组都予以表扬和鼓励。 引导学生对本堂课的自我归纳总结本培养学生归纳总结能知识点进行总结和讲课知识点。 力，同时理清知识脉评。 络，强化知识的掌握。 1’ 作业布置作业。 设计 1. 完成对本课的复习及下一课的预习。 2. 完成练习册上74页练习题。 3. 查找与本专业相关的证书的种类及详细信息，选择自己需要的相关证书去了解。 课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力，同时明确个人奋斗目标，维持学习热情。 教学对教师的课堂控制能力要求较高，在管理和组织学生活动的时候应注意收反 思 放自如，不能影响课堂教学效果。 板书The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates? 设 计 成果展示区 总结和归纳语言点区域 单词 phone打电话 fail失败taste有…味道 cookery certificate厨师证 either也 good luck好运 interview面试 交际用语： I phoned you yesterday morning, but no one answered. I was having a job interview at a restaurant. Did you get the job? What was the trouble? I’ll try to pass the exam and get one as soon as I can. Good luck to you! 第3课时

知识目标： 1. 学生能够掌握课文中的重点单词和短语： cook some dishes be pleased with... cookery certificate burst into tears be thankful to... have a lot to learn even though 教学 2. 学生能够理解并掌握相关语言点： 目标 so + adj.(adv.)+that 从句 even though引导的让步状语从句 技能目标： 1. 学生能够了解并应用相关阅读技巧，发展阅读理解能力； 2. 学生能够在小组讨论等相关活动中，发展逻辑思维及总结归纳的能力。 情感态度和价值观： 通过师生积极的评价、教学活动的丰富多样，学生能够对英语学习的产生较强动机，“趣能”两得，具备善于探究问题的积极态度。