《金属材料》教学设计
广西容县灵山镇守善中学 黄燕梅
一、【教学课题】：
通过学习使学生进一步明确金属材料对人类的至关重要性，增强学生的动手、动脑能力，并对学生进行环境保护教育。
1、利用视频、图片、课件教学，培养学生的思考能力。
2、通过实验与师生互动，培养学生动手加工信息和分析问题的能力，进一步掌握实验的操作技能。
3、培养学生的创新能力与发散思维能力。 二、【教材分析】
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级下册第2至9页，《第八单元 金属和金属材料》中的《课题1 金属材料》）。
内容分析：本课题分为两部分。第一部分从日常生活用品中很多是金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。第二部分重点介绍合金，教材通过厨师炒菜加佐料作比喻引出合金的概念。接着通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。另外，教材还列举了一些新型金属材料的发展趋势，有利于拓宽学生的眼界。本课题有两个亮点：一是设计“关于金属材料的调查与研究”，让学生进行调查和预习。在调查和研究中学生学会了多渠道获取、收集信息的能力和处理信息的能力。学生在亲身实践中，懂得做人做事的道理，培养了他们与人交往能力和化学素养。二是课外延伸，指导学生回家用缝衣针做一个鱼钩，并在班内组织最好看鱼钩、最实用鱼钩的评比活动，让活动落到实处，使学生体验到学习化学的价值和乐趣。
教学目标分析 知识与技能：
1．了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。
2．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢等重要合金。 3．了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。 过程与方法：
1．由学生的生活经验和调查研究入手，让学生了解金属的物理性质。
2．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。
3．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。
情感、态度、价值观：
1．通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。 2．通过资源共享，激励学生的合作参与意识。 重点难点
重点：1．了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 2．认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。 难点：1、物质的性质决定其用途，但不是唯一因素； 2、培养学生具体问题具体分析的能力。 三、【教学策略】
1．本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。
2．本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。应抓住“物质的性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。教学中适宜采用对比的方法，引导学生从物理性质上感受金属材料与非金属材料的区别、纯金属与合金的差异；运用多媒体教学手段，扩大信息量，丰富教学情景，提高课堂教学的效率。本节课的教学设计思路清晰，两部分教学内容均以问题导入→实验探究→归纳总结为主线，教学过程中突出科学探究的方法，教师在教学活动中，仅是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生才是课堂教学的主体，通过学生分组实验，讨论与交流表达，充分体现生生互动，师生互动的特点，拓展了学生的思路又激发了学生的探究热情。
3．课时安排：2课时（第1课时：第一部分《几种重要的金属》 第2课时：第二部分《合金》）。
四、【教学准备】
1．课前布置学生预习，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）； 2．准备有关视频信息； 3．有关多媒体信息。
4．实验探究所用的铁、铜等实验用品。
5．将学生分成四人一组，以便分组讨论和实验探究。 五、【教学方法】
讲授法、实验探究法、分组讨论法 六、【教学过程】
教师活动 学生活动 设计说明 第一课时： 了解人类使【问题引入】 用金属制品的悠设问：同学们了解人类使用劳动工具的历史吗？ 久历史，激发学【观看百度视频】劳动工具的发展 生学习兴趣。 观看视频、图片 通过观察金[课件展示]能反映人类使用劳动工具历史的图片 属有关视频与图以及文字说明： 片，拓宽知识面。石器时代→青铜器时代→铁器时代→铝的利用。 通过课堂分组讨设问： 1．你家的日用品哪些是金属材料制成的？ 论，学生的参与各用什么金属材料制成？ 交流讨论有关金属程度大大提高，2．金属在其他领域还有什么用途？为什么金属有广泛的用途？ 3．你是如何从外观上区别金属与非金属的？金属材料有哪些特性？ 【实验探究】 以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质。 指导学生阅读教材图8-3，表8-1，比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异。 材料的知识及讨论金属与推测金属的一些物理性质。 同时也培养了学生观察生活 、从生活中获取化学知识的能力。 指导学生总结归纳金属的物理性质 分组实验： 1．用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们的颜色、光泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直；2．用坩埚钳夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性。3．用电池、小灯泡等连接电路，测试铜、铁、铝的导电性。 积极地讨论、发言，在老师的指导下归纳总结金属的物理性质。 阅读教材中的资料“金属之最” 分工合作，共同设计完成探究实验；培养了学生的动手能力、观察能力、分析推理能力。从中得出金属的一些物理性质。 指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论： 1．为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？ 2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？ 3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？ 4．为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？ 在实验的基础上组织学生讨论、总结金属的物理性质，让学生学会对信息的加工和整理，让学生体验从感性认识上升到理性认识的过程，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。 学生通过交 流、讨论，能深 刻地体会教材重 点和难点：物质 的性质决定物质积极地思考、讨论、的用途，但不是发言 唯一因素，培养 了学生综合分析 问题的能力。
关于《金属材料》的教学设计
