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后现代主义教育视阈下的中国教师专业标准浅析
作者：贺威姿
来源：《教育界》2012年第30期
【摘 要】后现代主义人文观的主要内容为关爱人类与自然、崇尚多元价值观、重视培养人的创造性。本文以此为契机，阐述教师专业标准在实施时关注标准的利益主体、注重标准实施的多元化及创新性。
【关键词】后现代主义 人文观 教师专业标准
后现代主义作为一种反传统的文化思潮，对近现代的各种世界观念提出了诘难，其独到的视角却往往给人以思考。“与现代人文观相比，后现代主义教育视域中的人文观视角新颖”，对当前我国新教师专业标准实施的某种合理转向富有启示意义。 一、后现代主义人文观的主要内容 （一）关爱人类，关爱自然
后现代思想家认为，个体是在与他人、自然和社会的联系中存在的。在人与人的关系上，倡导主体间性或互主体性来消除人与人的对立。在人与自然的关系上，以有机论的自然观教育来消除人与自然的对立，建立和谐的人类社会。 （二）人的解放教育：崇尚多元价值观
后现代主义崇尚多元价值观，反整体和统一，消解差异和个性发展的压抑。基于“本体论的平等”概念的信仰，后现代思想家提倡教育的多元化。 （三）科学观教育：培养人的创造性
后现代科学观强调事实与价值的统一、知识与目的的统一、决定论与非决定论的统一、精确性与非精确性的统一、必然与偶然的统一，并倡导将理论转化为实用性的技术。后现代教育的目标，就是把人培养成创造者和革新者。 二、中国教师专业标准的界说
随着教师教育改革的深入，教师专业化发展已成为改革的重点。“构建完备、科学的教师专业标准来评估不同阶段教师专业发展水平、引导教师专业发展已成为世界各国的共识。” “在
后现代主义教育视阈下的中国教师专业标准浅析
