旅行治理特色专业本科不同层次实践教学的
探讨
【摘 要】 本文以咸阳师范学院旅行治理本专科教育为例，回忆了旅行专业本科专科开展实践教学的历程，分析了旅行治理本专科实践教学的现状、存在的问题，提出了成立科学的实践教学体系的思路和计谋。
【关键词】 旅行治理；本科教育；专科教育；实践教学
旅行专业实践教学，始终是悬在旅行治理专业上方的利剑，实践教学的成功与否关系到人材的培育质量问题。咸阳师范学院旅行治理专业是咸阳第一所旅行高等教育机构，12年来的实践教学是在艰巨的试探中开展的。已初步成立起专业实践教育框架，并被确信为陕西省特色专业建设点，但特色有待于形成和提升，目前实践教学方面有的深层次问题未予以重视，更难以解决，有必要对现状认真反思，为健全和完善旅行专业实践教育体系提供明晰的思路，形成特色专业实践教学体系。
一、旅行治理专业实践教育的探讨
从专业成立到慢慢完善，实践环节不断的增多趋于合理，学院旅行治理专业实践教学的历程分为四个时期。
初创时期：2000年旅行治理大专班开始招生，现在专业没有实习基地和具体的实习要求，与地理专业的见习一路安排，可视为旅行地理与旅行资源实习，学生从旅行治理的视觉参观体验，达到必然的实
习目的。
踊跃探讨时期：2002年以后，联合咸阳市旅行局与兄弟院校联合举行了“咸阳市首届大学生旅行实施竞赛”，在竞赛中旅行治理专业学生取得了优良的成绩，从而引发旅行行业的关注。在旅行行政治理部门和企业的支持下，为学生提供了进入旅行机构和企业实习的条件，学生前后在旅行行政执法机构——咸阳旅行局、2个星级饭馆和3个景点的真实的环境和职位上实习，从而全面启动了校外的基地性实习，同时保留和完善了旅行地理学与旅行资源学实习方式。
专业提升时期：随着2005 年旅行治理本科专业的招生，旅行本科实践教育成为一个重要实践活动，为此，成立了旅行治理教研室，指定专业教师统筹安排，制定了实习方案、治理条例和实习考核制度。同时对实践教育目标、要求，实习职位和训练内容做了规定，前后与8个星级饭馆签定了实习协议，正式成立了校外实习基地。 特色形成时期：2024年旅行治理专业被确信为陕西省特色专业建设点，这一时期将在以后假设干年要凝聚特色。为此在不断标准和完善旅行治理专业实践教育制度、巩固提旅行社、饭馆治理实践教育成效的基础上，对实践教育方式进行多渠道、多元化开拓，以解决景区、会展方向实习问题，同时也解决了部份贫困学生的困难。具体方式有（1）组织学生参观西安会展中心、参观旅行企业，熟悉旅行企业；（2）组织指导学生进行旅行市场调查；（3）为学生提供周末、寒暑假期间的饭馆常常性实习职位；（4）专业课教师的课堂教学中引进模拟训练、个案分析、观看相关教学片等教学手腕，增加课程实践教学活动；（5）
聘请企业界领导进行行业实践讲座；（6）确信世界自然和文化遗产丰硕的省区为旅行地理与资源实习基地。
通过这四个时期的实践探讨，咱们在理论上强化了几点熟悉： 第一，旅行治理专业重在应用。作为应用型专业，明确了专业建设中实践教育的地位。专门在界定旅行治理专业本、专科培育目标定位和区分本、专科的课程设置时，需要正确解决本、专科理论教育与实践教育的关系，既不能因提高本科教育的理论性要求，降低实践教学地位，也不该因强调专科的职业教育性，使理论教育显现随意性。 第二，加深了旅行治理本科实践教学的目标明白得。本科实践教育的目标应是对学生综合能力的培育和锻炼，而不是仅局限于某一方面（饭馆或导游）操作技术的训练。本科实践教育内容应包括三个方面：一是行业大体素养，如职业行为适应、语言沟通、礼貌礼仪和服从意识等；二是效劳大体技术，即饭馆效劳、旅行社效劳、导游效劳、景点效劳等技术；三是综合能力，要紧指学习和运用知识、独立工作和解决问题、逻辑判定和创新思维、交际公关和和谐治理等能力。以上三项尽管同属旅行专业实践教育应有的大体要求，但本、专科对各项内容的要求不同，本科教育对综合能力的目标要求权重更大些。 第三，对旅行教育规律的明白得。素养与能力培育，与理论教育一样应遵循教育规律，实践教学需要有科学的打算，需要与理论教育紧密结合，需要贯穿整个大学教育时期，也需要采取多种方式综合实施。在具体安排上应符合学生的认知规律和能力形成的渐进进程。 第四，本科教育也需要双师型教师。关于应用性专业，实践教育
旅行管理特色专业本科不同层次实践教学的探讨
