《6和7的认识》教学设计
【教学目标】
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7这两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 【教学重点】
正确数出数量是6和7的物体个数，会读、写数字。 【教学难点】
基数和序数的区别；会比较6、7的大小。 【教具学具准备】
电脑课件、计数器、小棒若干、小鱼数字卡片若干、鱼缸图片、尺子等。 【教学过程】
课前热身：今天老师带小朋友认识一个字“聪”，聪明的的“聪”字。它呀，是怎么组成的？对了，我们要做到用耳朵认真听，眼睛认真看，口（嘴巴）说和用心记的，只有做到这四点，你才能变成一个聪明的人。你们想不想变成一个聪明的人？
【设计意图：通过认识“聪”字让孩子明白课堂中必须要守课堂纪律，很好地强调了课堂常规。】 一、游戏激趣，引入新知
1、复习旧知
今天黄老师为小朋友们带来了一些数字宝宝，请你们一起响亮地读出来5、3、1、4、0、2，
师:老师想问问黑板上一共有几个数字宝宝呢？ 生:6个。
生:黑板上有六个数字宝宝。
师:老师还有一个问题，数字宝宝0排第几呢？ 师:从右边书数字宝宝0又是排第几呢？
师:这些数字宝宝太着急见你们了，没有排好队就跑出来了。谁能帮他们排排队呢？其他小朋友一起看她排得对不对。 师:还可以怎样排？你来说 生: 从大到小。
师:听到你们的声音这么洪亮，数字宝宝说呀，数字5后面还跟着两位好朋友，你们猜猜他们是谁？ 2、引出课题
二、观察操作，探索新知 1、 数一数，初步感知 出示主题图（如右图）
（1）让学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。
（2）引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和你的同桌说一说）
（3）交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。 我是这样数的：
a．教室里有5个同学在打扫卫生，又进来了1人，一共有6个同学。（请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍）
b．教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
c．先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。（请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍）
（4）你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗？看谁数得又对又快！
教师： 对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。
①请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？加上老师呢？ ②如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画？老师画，请一个同
学数，够了就说停。
③出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。
④下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画？老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，还是一样够了就说停。
⑤7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。
⑥找一找，图中还有什么也可以用6或7来表示？
揭示课题：今天我们就来认识6、 7（板书：6和7的认识） 板书课题：6和7的认识。 2、摆一摆，操作感知
你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。
学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。 2、 说一说，灵活运用
我们刚才学会了数6和7，在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？ 3、拨一拨，直观感知 （1）课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，再拨一
颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？
根据学生的回答板书：5添上1就是6，
6添上1就是7。
（2）通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），提问：你知道5的后面填什么？（填6和7）那么6和7分别在什么位置呢？（6在5的后面，7在6的后面）
即时练习：（1）谁能从0顺数到7，从7倒数到0？ （3）学生拍手数，开火车数。
（4）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 4、比一比，明确大小关系
教师出示5、6、7的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同学用手势表示比较它们的大小，（注：每次抽的不能与别人相同）。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。 5、辨一辨，区分基数和序数含义
（1）课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。
a．一共有（）缸鱼。
b．从左边数第7缸有（）条鱼。 c．有7条鱼的是第（）缸。
（2）学生完成后，让他们同桌间议论一下。（教师巡视）
（3）交流汇报：请学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。在这里教师要请一些做错的学生上台说，让其他学生说出他的错误原因。 （4）活动加深认识：
a．请第一小组前面6个同学起立。请第一小组第6个同学坐下。 让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。 b．请第三行左边的7个同学挥挥手。请第6行右边的第7个同学起立。 （5）小结：数有两层含义： 用来表示数量：几；用来表示次序：第几。 板书： 数量： 几 次序： 第几 6、写一写，掌握字形结构
（1）学生观察6、7，说说它们分别像什么，课件演示让学生认真观察，教师范写，学生书空。
（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视） （3）评论比较谁写得好。 三、回顾全课，畅谈收获
1、欣赏生活中的有关6和7事物.
2、你能说说自己在本节课的表现或感受吗？
6和7的认识
1
6
5＜6 6＜7 5＜7 6＞5 7＞6 7＞5
2
3
4
5
7
一年级上册数学6和7的认识教学设计(公开课)
