养 花

养 花

养花教学目标1正确划出中心句领会课文中心思想。2了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。3学会3个生字，理解19个词语，会用“不是-----就是-----”“要是-----就----”等写句子。4正确背育课文最后4个自然段。重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。难点：领会“有忧有泪”，“给预”也是乐趣、幸福的感情；背诵4个自然段。第一课时课时目标1自学课文，初知大意。2正确划找课文中心句。教学过程1揭题定向。从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？确立本课的教学目标。2自学课文。（１）自学生字字词。填空作业。三年五（）偏旁[]笔画共[]字义[]（）之不理[][][]（）烛夜游[][][]（）花异草[][][]给带点的字选读音。循环好朋友似的调节3读书划找。（１）回顾单元学习提示及一、二课找中心句的学习体会。（２）自由读，独立划找中心句。（３）比较思辨，统一中心句的划找结果。“我爱花，所以也爱养花。”是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。4布置作业。（１）作业本1、2题。（２）在书划出“不是----就是------”、“要是------就-----”的句子朗读体会句子意思。（３）超额题，填空：（略）第二课时课时目标1理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心中心思想。2运用两组关联词写句子。

教学过程1回顾定向。中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？自己记读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组关联词写句子。2阅读理解。（１）听课文录音，各自归纳各段要点。（２）重点学第4自然段。出示灯片，阅读后作业。我工作的时候，总是---------------------这难道不是真理吗？“如此循环”是指[]，这样“如此循环”的好处是[]。最后两句有两个“这”。第一个“这”指[]；第二个“这”指的是[]用-------划出反问句，并改为陈述句。这时两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这么有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？自由式读写-----小组互议------全班交流。朗读第四自然段。（３）全班重点讨论。为什么“我”只养好种易活的花？“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？养工作组忧有泪，这写出了作者什么感情？（４）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。3句子训练。（１）灯片出示范句：-------只要开花，我就高兴。不是乱吹，这就是知识呀！（２）半独立作业。只要昙花开放，就[]。只要肯化力气，花就[]。只要朋友们高兴，就是[]也[]。我要作时，不是[]就是[]，使[]。夏天大雨倾盆，不是[]，就是[]。（３）交流评价句子作业，修改订正。4布置作业。熟读课文，背诵最4节。做作业本3、4、5、6题。第三课时课时目标1体会老舍爱花生活的情感，进一步了解花的乐趣。2进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。教学过程1复习检查。（１）听写检查。载秉赠置昙奇异（２）按意思写出词语，并选3个说一段话。（略）2背诵指导。（１）交流指导背诵方法。（２）指导背

诵第四自然段。将第4自然段划成2----4层，化整为零背诵。先自由唱读试背----同桌互背-----指名背-----全班分两部分试背，再合背。3深入体会。（１）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？（２）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？（３）有感情地读背最后4个自然段。4弹作业，任选一题练习：（1）[]也爱养花（2）《养花》读后（４）流汗流泪也有味