少儿播音主持艺术课程教师课堂教学设计
校区 日期 总部 N/A 知识目标 教学目标 班级 主题名称 学习散文 超级演说家 匆匆 任课教师 第三级 总部 第6节 规范性行为目标 学习简单的话语基本形态，明暗 创造性行为目标 能够将《匆匆》进行才艺展示 教材页码 位置 教学步骤 教具准备 教学步骤 教学设计 课件/教材 教学设计 教学设计 课件/教材位置 环节一 （BO） 一、回课 二、讲解本节课将要学习到的内容 一、话语基本形态明暗训练及能力评定 原本是山坡上明亮的阳光，田野上的晴朗天空，一切都是那么正常。可是，一会儿，黑云就慢慢地从远处天边爬过来了，越 环节二 （P） 聚越多，天有些暗了，变得更暗了，最后天地之间黑成一片。霎那间，一道闪电划破了天空，接着闷雷发出一阵阵炸响，粉碎了山野的宁静，伴随着一股席卷的狂风，大雨倾盆而下。 二、声音的明亮和低沉，让学生感受有阳光的白天，在夜晚的或者阴雨天气的暗淡。 一、散文朗诵 教师在教授散文朗诵的时候尽量淡化理论的知识，重音、停连、节奏等相关处理方法，让学生在“语感”中自行感悟，同时在相对容易的地方做出示范和理解即可。 环节三 （P） 二、《匆匆》朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚 1
了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 三、可分组分段让学生依次训练 一、散文《匆匆》展示 环节四 （PS） 备注：教师对学生进行点评，在课堂课时把控中，如果时间不够，可随机为学生进行分段或者节选展示。 二、总结本节课学习的内容，并结束本堂课。 教教学目标达成 教学对象反馈 教学改进分析 学反思 参考资料 2
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