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2 陶校长的演讲
本课是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对青年学生的关怀和爱护。
此文本呈现以下两个特点：一是课文内容贴近学生生活，语言明白易懂，很少用生僻艰深的词语。二是观点鲜明，说理透彻，层次清晰，具有感召力，但是由于学生平时的阅读文体主要是记叙文，对于议论文的特点把握缺少必要的阅读体验和策略积累。
1．学会10个生字，结合课文语境及生活体验理解“锻炼”“堡垒”“源泉”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的层次结构。
3．学会用关联词语“即使……也……”“既要……也要……”造句。
4.了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。 5.通过探究性学习，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
【教学重点】
1.感受演讲稿的情真意切，了解演讲的特点。
2．反复朗读课文，抓住“每天四问”这一中心问题，从“身体” “学问” “工作” “道德”四方面理清课文的脉络，了解文章主要内容。 3.了解演讲稿的特点，学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法，根据“问什么”“为什么问”“怎么做”的构段方式复述课文。 【教学难点】
1.通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。 2.体会“因为……所以……”“即使……也……”“既要……也要……”这些关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用。 3.了解演讲稿的特点，学习作者围绕一个问题有层次、有条理地阐述的表达方法，根据本文的构段方式复述课文，并结合生活实际仿写“每天ｘ问”。
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取自由读、指名读、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文从而复述课文。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文了解学生对文本整体把握的水平。 4.借助拓展练说，进一步促进学生初步学习有层次、有条理阐述一个问题的方法。
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【教师准备】1.搜集和本课有关的资料。 2.本课的ppt课件。
【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。 2.预习课文。
2课时。
第1课时
整体设计
1.学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。
2.正确、流利地朗读课文，理清能理清第一问的层次结构。
【教学重点】
1.感受演讲稿的情真意切，了解演讲的特点。
2.反复朗读课文，抓住“每天四问”这一中心问题，从“身体” “学问” “工作” “道德”四方面理清课文的脉络，了解文章主要内容。
【教学难点】
1.通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。
2.体会“因为……所以……”这一关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用。
1 新课导入 方法一
1.师：同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将走进课文，聆听陶校长的演讲。 2.板书：陶校长的演讲
3.师：看到课题，你有什么问题吗？
（预设：陶校长是谁？演讲是怎么回事？给谁演讲？内容是什么？） 4.大家想了解陶校长是谁吗？请看下面内容： 介绍陶行知：（出示课件）
陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中
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国，也属于世界。
5.师：我们一年级学过的《双手和大脑》，三年级也学过一篇陶校长教育我们要保护动物的文章---《放飞蜻蜓》。应该说陶校长的文章大家都非常喜欢读，我们今天就再学习一篇陶校长的文章。
[设计意图：通过简单的谈话直接引入课题。提示课题后，引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。学生有了这些问题，从而为了解课文、把握文本，进而解决问题打下基础。]
方法二
1.视频播放学生课前演讲的一段视频。
2.提问学生：刚才的同学演讲的主要内容是什么？演讲和我们平时几个人交谈有什么区别呢？（重在让学生思考，不求准确回答出问题。）
3.（师）生活当中我们经常看到各种演讲，从国家领导人到我们，都有演讲的机会。那么什么是“演讲”呢？我们就通过“陶校长的演讲”这个课文来学习下相关知识。 5.理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”字找朋友组词，教师适时写上“讲”。
（2）说说演讲是怎么一回事。
（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。）
6.课件介绍陶校长（内容见方法一）
[设计意图：首先通过生活感知帮助学生了解演讲，以给“演”字找朋友组词为切入点，从而引出“演讲”，通过初步了解什么是“演讲”，进而引出学习《陶校长的演讲》。学生易于接受，符合学生的认知规律。]
2 新知构建
一、初读课文、圈画生字词
（让学生自读课文，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。） 1.检查生字
出示生字
【学习活动】
找一找：自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。
读一读：自己认读后，再读给同为听。同位之间互相正音。 认一认：老师把生字上方的拼音去掉，让全部学生一起拼读。 写一写：用钢笔描红这10个生字。
【巩固活动】
说一说：（1）哪些生字容易写错？（2）哪些字和生字是形近字？
预设: 炼（右半部分写成“东”）；德（“心”字底上少一横）
题与提 锻与缎 炼与练、链 励与历、厉
2.理解词义
出示有生字组成的部分词语
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【学习活动】
读一读：不借助拼音自读。
说一说：借助于词典，了解下词语的大意。 【巩固活动】
找一找：上面的几个词语中，哪两个词语的含义比较接近？（鞭策和激励）
议一议：上面的几个词语中，有没有多音字？（堡） [设计意图：完成生字的识读是本课时的重要学习任务，充分发挥学生的学习的积极性和主动性，自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。]
3.检查初读课文。
（1）自读课文，读准字音读通句子。 （2）指名读文，师随机纠正字音。
注意“锻、炼、鞭”都是前鼻音，“炼、垒、励”的声母都是边音“l”不能读成鼻音
二、再读课文，理清层次。 1.请同学们默读课文，思考这篇文章中陶校长的演讲主要讲了什么？又分别是分哪几个方面来谈这个问题的？
2.指导学生齐读第1自然段，明确演讲的中心话题。
（板书：每天四问”）（总）
3.指名读2——5自然段，想一想陶校长在每一段里的是围绕什么内容讲的？。
学生一边读，一边适时的进行圈点勾画。
师生交流：
（1）第二自然段陶校长问的是什么？
（自己的身体有没有进步？进步了多少？为什么要这样问？） （2）第三自然段陶校长问的是什么？
（自己的学问有没有进步？进步了多少？为什么要这样问？） （3）第四自然段陶校长问的是什么？
（自己担任的工作有没有进步？进步了多少？为什么要这样问？） （4）第五自然段陶校长问的是什么？
（自己的道德有没有进步？进步了多少？为什么要这样问？） 教师适时板书：健康、学问、工作、道德（分）
4.齐读第6自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？
(希望同学们 “每天四问”，激励和鞭策自己进步。) 板书：（总）
三、精读感悟，学习段落结构。 研读课文第二自然段。
1.画出作者第一问问的什么？思考为什么这样问？
（1）出示重点语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。
（2）交流：“否则”是什么意思呢？这里的“否则”可以换成什么？
（不然的话、不然、不这样的话） （3）思考：“否则，一切都将是空的。”怎么理解？
（没有健康的身体，其它的都谈不上了）
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师总结：曾经有人这样形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？），用文章中的话说：它是生命之本。
板书“生命之本”
2.（过渡）如果我们想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？ （1）集体交流。
（2）出示语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。
（3）理解“锻炼”的意思。 分析字形：“锻”为什么是金字旁，“炼”为什么火字旁？明白锻炼本意，锻炼要吃得了苦，经受得住考验。
（4）举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
3.陶校长希望我们今后打算怎么做呢？读句子，说说“健康堡垒”的意思。 交流：垒”是什么意思？是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。
4.师：在这一文中，使用了一些关联词，我们一起来了解一下？ （1）什么是关联词？你知道哪些关联词？
预设：学生知道一些关联词语，但什么是关联词学生不明白。教师简单介绍，不必太详细。
教师指导：
A.把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。
B.关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等等。
C.如何选择关联词，关键看，所关联句子之间的关系，如是表示因果关系则使用 “因为……所以……”。
（2）用关联词语把下面两句话连成一句话。
我们健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。 我们要从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。 （因为……所以，体会关联词的好处） 3 课堂小结 师：（1）同学们学完这一课你有认识了许多生字新朋友，你对哪些生字新朋友印象较深，给大家交流一下？（学生自由回答，说出印象深的原因）
（2）对于关联词语你又有什么认识，说一说。（学生回答，教师适时补
充）
4 作业设计
一、火眼金睛（看准字形，再分别组词）。
缎（ ） 练（ ） 植（ ） 励（ ） 锻（ ） 炼（ ） 值（ ） 厉（ ） 勤（ ） 策（ ） 既（ ） 堡（ ） 谨（ ） 刺（ ） 即（ ） 保（ ） 二、词语档案（据意写词）。
1.把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。（ ） 2.坚固而柔韧，不易折断。（ ）
《陶校长的演讲》教学设计
