“三明治”教学方法
摘要:“三明治”教学方法是用人们熟悉的快餐食品—三明治,来形象的表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式,使学生在教师的主持下,有组织、互动的学习,让每一个学生都参与到学习活动中,调动学生的学习热情和主动性,实现学生的自主学习,达到学生学习的有效性。
关键词:“三明治” 教学方法 有效学习
如何实现学生的有效学习?多年来始终是教育机构和教育工作者为之而努力的目标。为实现这一目标,我们经历了课程体系改革、综合课改革、研究性学习、模块式教学改革以及现在进行的工作过程系统化教学改革,所有这些都是围绕着提高学生学习有效性而进行的。教学改革至关重要,但没有适当的教学方法辅佐,很难实现教学的有效性。
一、三明治
三明治是一种大家都熟悉的快餐食品,这种食品具有强烈的视觉冲击。它的特点是:
1.食品分层
2.色彩诱人
3.营养结构搭配合理
所以三明治是广受人们喜爱的快餐食品,许多家庭也经常自制三明治食品。
二、“三明治”教学
三明治中的各种食品是分层的,实现学生的有效学习,也应该象三明治一样,分层变换。一层是集体学习,另一层是个体学习,通过相互间的穿插、有组织互动的学习,充分调动学生的学习热情和主动性,实现学生的自主学习,达到学习的有效性。所以“三明治”教学就是集体学习与个体学习的一个穿插。在教学过程中通过“三明治”教学方法的实施,实现教学的有效性。
三、“三明治”教学方法
1.学习原理
就学习原理而言,要实现学生的有效学习,教师必须明确这样4点。第一,教师工作的地方应该是学生的大脑。第二,学习的过程就是通过知识的运用而改变人的大脑。第三,教师的任务就是要为学生创设学习环境,通过教学中的有效组织,
形成学生自我学习的主动性。第四,作为教师应该很好地将知识与应用结合起来,使学生在运用中学到知识。
通常,一个人的成功是由三个方面的因素构成的:①兴趣、动机;②前期的知识和经验;③人的天赋或智商。在这三个成功因素中,重要的应该是前期的知识和经验。所以作为教师,看重的不仅是你的知识有多少,重要的是要看你如何将知识和应用有机地结合起来,使学生在学中用,用中学。之所以认为前期的知识和经验在3个要素中起着重要的作用,原因在于:学习是一个自我个性化的过程。每一个人都有独特的思维结构,从出生后的第一天开始,就形成自已独特的概念。如亲情、友情、偏食等方面的问题,每个人对这些问题的理解不同,所形成的概念也是不同的。因此,建立各自的知识结构和背景对后期的学习影响是很大的,如知识结构、知识面等,我们说如果先前具备的这类知识越多,那么,其接受新知识的能力就会越强。所以,教师在教学中应注意下面6个方面的问题。
考虑每个学生的思维结构不同,教学中要注重发挥学生的主观能动性,实现学生的自主学习。用不同的教学方法去配合不同的思维方式,使“吃不饱”的学生和“吃不下”的学生都能用自已的学习方式去消化和吸收知识。
学习的途径有口说、眼看、耳听、手做,教学中要尽可能使用这些途径,各种学习途径并用会收到更好的效果。因为只看可获取知识的10%;只听可获取知识的20%;只说可获取知识的30%;眼看、耳听可获取知识的50%;将所获得的信息讲述给别人可获取知识的70%;将所获得的知识应用到实际中会获得知识的90%,所以做是最有收获的学习方式。
另外,人们接受信息的能力随着时间延长而下降,当学习达到20分钟时,讲课的效率已下降为10%以下,这时教师应加入互动方式,穿插学习。
知识的学习要具有关联性,学习过程中要将以前的知识联系起来,使原有知识在应用的基础上又获得新知识,激发学生的学习兴趣和获取新知识的欲望,如采用小组讨论,串门式小组交流等学习方式会收到好的效果。
由于每个人的知识背景不同,接受知识的能力不同,因此,每个人对不同知识的学习速度是不同的,教学过程中要对知识的学习速度加以控制,在保证掌握基本知识的基础上,要兼顾不同学习速度学生,使其都能实现有效学习。
教学中,不能只集中在1~2个知识点上,要不断的重复给予知识,学生的接受效果会更好。我们知道,路越走越宽,所以要经常将知识重复,使其具有规律,知识的传授要由浅入深。
激发学生的学习动机和兴趣,成功会增强人的自信心,自信心又是获取新成功的关键,所以要使学生通过学习去体验成功,如学习项目的设计周期不能太长,要使学生能在较短的时间内看到成果,从而进一步增强学习动力。
上述6个方面的问题解决不好,会使学生的学习效果大大降低。所以,要尊重学习原理,变换教学方式,实现有效教学。
2.“三明治”的8种教学方法 头脑风暴法; 专家小组法;
学习速度竞赛法;
三人组谈话法;
思考——交流——共享法; 伙伴猜迷法;
概念卡片分类法; 角色扮演法。
四、“三明治”教学方法应用实例
自行车对每一个人来讲都再熟悉不过了,如何通过自行车这一项目将所需学习的专业知识联系起来,并通过知识这一载体来提高学生的专业能力、社会能力和方法能力?课堂中的设问和教学中所使用的教学方法,都是对学生能力培养的一个体现。通过很好的设问和教学方法的应用,使学生的有效学习得到了很好的体现。具体内容见表1。
表1
学习项目:自行车
学习领域 学习内容 学习方法 学习目的
自行车结构组成 自行车各组成部分的作用 头脑风暴法伙伴猜迷法 独立思考、语言表达、互相启发,拓展思维、理解能力
车架材料 钢、铝、钛、碳纤维材料的性能、特点、应用 专家小组法
相互间交流、沟通、表达能力,知识的理解能力、思维调理性。
自行车速率 自行车速度计算 学习速度竞赛法 使不同学习速度的学生都有所得
1.教学过程分析
在自行车项目学习的导入环节中,教师首先在屏幕上打出一辆自行车,然后向学生提出问题,问题是“看到自行车你们想到了什么?”
在这个环节中教师采用的教学方法是头脑风暴法,由于教师提出的问题具有广泛的思维空间,所以学生一下子活跃起来,纷纷就自已以前所能看到的自行车进行了回答。
一堂课的设计,提问是一个非常重要的环节,导入环节、学生展示环节、讲授环节、总结环节都可向学生进行设问,通过设问激发学生的学习兴趣、引发学生的大脑思维、突出学习的重点内容。所以设问是实现有效学习的一个重要环节。
自行车大家都非常熟悉,通常作为交通工具的一种被人们广泛使用,但教师的
“三明治”教学方法
