六年级数学工程问题(一)教学设计资料
【】好的教学计划可以激发小学生的学习兴趣。查字典数学网为大家收集了六年级数学工程问题(一)教学设计资料,让同学们在快乐中收获知识。 六年级数学工程问题(一)教学设计资料 教学目标
1.使学生掌握工程问题的特点和解答方法,并能解答有关的简单实际问题。
2.培养学生的观察、比较以及分析的综合能力。 3.渗透辩证唯物主义观点。 教学重点和难点
1.使学生理解、掌握把工作总量看成单位1。用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。 2.理解工程问题的数量关系,掌握解答方法。 教学过程 (一)复习准备 1.复习旧知。
张师傅4小时做了200个零件,平均每小时做多少个零件? (2019=50(个))
(1)问: 50个表示什么?
生:50个表示每小时做的个数,就是张师傅的工作效率。 (2)张师傅4小时做了20个零件,1小时完成这些零件的几分
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之几? 同吗?
互相讨论后学生说出自己的理由。 教师小结: 分之几? 2.导入。
准备题 一段公路30千米,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成,甲、乙两队合修,几天可以完成? (1)分析:
①找学生读题,并理解题意。
②提问:要想求合修几天可以完成,要先求什么? 生:先求两队的工作效率和。 ③学生独立完成。
④指名学生边说,教师边板书。 30(3010+3015)=6(天) ⑤运用哪种数量关系? 学生边回答教师边板书: 工作总量工作效率和=工作时间 (2)将30千米改成60千米,怎样解答? 学生独立完成后,教师板书: 60(6010+6015)=6(天)
(3)将60千米改成90千米,怎样解答?
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90(9010+9015)=6(天)
问:同学们在做这3道题的时候,你发现了什么吗? 生:结果都是6天。
师:刚才,我们把工作总量30千米改成60千米,再改成90千米,最后结果都是一样的。如果工作总量改成10千米呢?120千米呢?150千米呢?(结果都是 6天)
师:既然工作总量发生变化而工作时间却不变。那么,我们能不能把工作总量的具体数量去掉呢?这就是我们今天要学习的新知识工程问题。(板书:工程问题。) (二)学习新课 1.出示例10。
(把黑板上练习题中的90千米摘去,前面添上例10和修字。) 例10 修一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成,两队合修,几天可以完成? 请同学读题,理解题意。
师:这道题与刚才的练习题(指有具体数量的3道题)有什么区别吗?
生:例10的工作总量没有具体数量。
师:那么,怎么办呢?请同学们看讨论题互相讨论一下。 2.讨论:
(1)工作总量可以怎么表示?
(2)甲、乙的工作效率又可以怎么表示?
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(3)甲、乙合修的工作效率和是什么?
给学生充分的讨论时间,使学生真正理解工程问题的特点。 3.学生汇报讨论结果。 (1)工作总量可以用1表示。
(学生边说教师边板书)工作总量:1。
师提示:甲、乙的工作效率实际就是它们单独完成工作量的时间分之一。
师:好了,我们的问题有了答案,工作总量可以用1表示;工
率来表示工作总量及工作效率。(板书:特点) 4.解答。
先由学生自己解答,学生做完后,找一个同学汇报,教师写列式、过程。
答:两队合修6天可以完成。 5.例10与准备题比较。
问:例10与刚才做的准备题比有什么共同点、不同点吗?(投影打出准备题。)
学生讨论后,教师归纳总结: 共同点是思路一致,数量关系相同。 表示的,都是用率来表示的。
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要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律
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学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。相关推荐
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六年级数学工程问题(一)教学设计资料
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