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农村初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究
作者：王红梅 宋厚军
来源：《数学教学通讯·初中版》2019年第10期
[摘 ;要] 农村初中的学生由于种种原因，在数学学习中会表现出自主学习能力偏弱的情形. 基于自主学习能力培养的需要，教师应当借助现代信息技术及其现代教学手段，来为学生创设能够促进他们自主学习的情境，丰富他们的数学学习过程，从而让学生在自主学习的过程中培养自主学习能力，学会学习.
[关键词] 信息技术;农村初中;数学课堂;自主学习
对于农村初中的数学教学而言，一个重要的挑战在于如何面向农村初中学生的特点，去设计并实施有效的教学，以培养学生的自主学习能力. 之所以提出这个命题，是因为在教学中我们发现，农村初中学生的生活环境与城市学生有所不同，这导致他们的自主学习的意识与能力都比较薄弱. 而培养他们的自主学习能力，又不能脱离农村初中学生的实际. 在这样的背景下，笔者思考可以借助于现代信息技术来优化学生的数学学习情境，促进学生的自主学习并在此过程中让他们的自主学习能力能够得到更好的培养. 信息技术促进学生自主学习的机制探析
农村学生由于生活环境以及学习视野所限，他们在学习的自主性上所表现出来的情形，相比较而言要显得薄弱一些. 但我们也知道，这并不意味着他们的自主学习能力无法培养，只要我们寻找到恰当的教学方式，是可以实现这一目的的. 而当我们将确定的教学方式选择为以现代信息技术作为教学辅助的时候，一个基本的尚待验证的逻辑关系就出现在我们的面前，这就是信息技术能否真正促进农村初中学生在数学学习中的自主能力培养，而其前提就是信息技术能否让学生处于自主学习的情境中，要知道，学习能力只有在自主学习的过程中才能得到培养. 已经有同行做出研究，并且得出这样的结论：数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，发挥信息技术在数学课堂各个教学环节的优化作用，把学习空间还给学生，有效地促进学生自主学习，主动发展，培养创新能力，提高课堂教学的有效性 [1]. 在笔者看来，想知其然且知其所以然，就必须知道信息技术促进学生自主学习的机制.
以“图形的旋转”教学为例，传统教学有两个选择：一是通过语言的讲授，让学生在大脑中建构图形的旋转的表象，这实际上是一个想象表象，需要学生较强的思维能力作为支撑，对于部分学生而言，这种教学方式是一个挑战;二是通过实物的模拟，让学生观察实物模型的旋
农村初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究
