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浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学的策略
作者：邓玉凤
来源：《知识文库》2020年第05期
当下我国的居民生活水平有了前所未有的发展，全民素质也有了很大的提升。伴随而来的教育事业也突飞猛进，教育行政部门对于孩子的长远发展提出了更高的要求，当下的小学生不仅要享受更好的教育资源，同时也对小学的语文课程提出了新的要求。教育实施的步伐也在实践中前行，也在不断探索更加适合学生教育发展、寻求促进小学生健康成长的切实有效的举措。作为小学学科中的语文学科，阅读教学占据重要位置，也是小学语文教师经常探讨的话题。如何在语文阅读中很好地渗透读写结合的教学策略，一直備受教育同行们的关注，本文结合自身教学积累，从读写结合对于阅读教学的意义出发，探讨阅读教学中读写结合的有效实施策略，以期为今后的语文阅读教学资源尽微薄之力。 1 读写结合对于小学语文阅读教学的深远意义
阅读和写作本不分家，彼此影响，离开阅读谈写作是背道而驰的，同样之谈写作不提阅读的重要性也是不可取的。一直以来，小学语文阅读教学在读写结合的形势下展开，从最初的读写指导到现在的读写结合，都是一种新的尝试和探索。阅读和写作体现了心理过程的所思所想所感所悟，两者虽然有所不同，阅读是一种呈现式的接收信息，写作是发自内心的思想流露，心理过程表达方式不同，但是两者之间联系紧密。如果把阅读当做是知识的纯吸收一样，写作就是吐露心声，是阅读效果的再次提炼，两者相辅相成。
写作更多的是一种思维活动通过语言文字的呈现，呈现方式主要就是阅读的素材。表达了自己的思想情感和知识信息的交流和传达，如同教师布置给学生的作业或者任务一样、写作更多的是体现阅读知识积累的收获，也是自己内心在思考过程中形成的具体的信息，化无形的内心活动为开见得语言形式。
当下的教学阶段，自我意识基本处于形成期，玩耍是他们的天性，学习习惯的形成和学习兴趣的培养多半处于建构期，这一学段的孩子好奇性较强。如果不是时刻刻提醒他们阅读在语文学习中的重要性，学生会不重视阅读的重要性，那么如何通过阅读提高他们的认知水平呢？读写结合不失为一个良好的教学方法，通过读写结合，促进学生阅读知识的不间断练习，同时也能帮助他们养成良好的阅读习惯，在阅读中抄写有用信息，结合自我实践运用到自己的写作中去，这样不仅可以提高他们的写作胡思平，也可以提高他们的阅读兴趣，为培养学生良好的语文习惯打下了很好的基础。
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2 当下读写结合在小学语文教学中存在的阻碍 2.1阅读教学中读写分离的现象普遍存在
小学语文教学中很多教师缺乏语文知识的连贯性和知识模块的紧密性，认为阅读教学就是拿一篇文章说事，进行知识化的解剖分析，然后请学生提出自己的意见。这种阅读教学方式不仅隔离了学生应有的写作认知，同时也阻断了学生自我思维有效呈现，对于学生的语文知识水平提高是不利的。过于强调教学形式，阅读课就是单纯的阅读课，要有阅读课的基本教学流程，没有真正带领学生过渡到书写中来。这样的效果就是学生无法真正意义上体会阅读教学的自我实践效果，不利于学生的语文综合能力发展。 2.2阅读教学缺乏读写结合的练习
小学语文阅读教学是知识的延伸和拓展，很多时候教师侧重于阅读教学的信息答案，而忽视了学生对阅读理解的主观感受。如若知识单纯的将阅读教学看作是考试的一部分，缺乏必要的读写练习，久而久之，阅读教学就只剩下机械的被动的填塞。根据新课程目标的要求，阅读教学特别要关注学生的知识运用和语文知识的迁移，如果平时的阅读教学不好好在学生的读与写方面下功夫，那么新的教育形势下就没有从学生的实际情况出发，抓住阅读教学的重心。但是很多阅读教学从根本上说还是缺乏必要的读写训练。 3 小学阅读教学中读写结合方式有效策略梳理 3.1多仿写和续写，提高阅读和写作水平
阅读教学中，首先教师要引导学生去认识作者的思想，注重阅读呈现的表达形式，促进学生将所学内容吸收到写作中来。通过督促学生多仿写阅读过程中的优美语句，体会作者的写作技巧，抓住作者在阅读内容中体现的思想感情。同时教师要多引导学生有选择性的从阅读内容中进行仿写和抄写。通过这样的方式可以强化学生的写作技巧。通过总结作者对人物刻画以及人物描写的方法，甚至可以借鉴作者比较好的表达方式进行相应的仿写。这样不仅有助于学生可以更加细致的品读课文内容，同时还可以刺激学生的写作感知，提高他们创作的敏锐性。其次，通过阅读仿写，可以将作者表达的四星感情有效地和自己的阅读感受形成共鸣，达到更加贴切的去揣摩作者心声。通过这样的方式通过仿写续写，不仅拓宽了学生的想象思维，更加促进了学生的真情实感和作者的思维有效碰撞，激发了学生语文学习兴趣，提高了他们的阅读和习作能力。
3.2多进行阅读积累，为写作提供更多素材
读写结合培训重在培养学生能够在写作过程中自然而然地表达出内心的真实感受，从而提高小学生的语文素养，达到胸有成竹的效果。所以在平日的阅读教学中，教师要多强调阅读的
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重要性，深度剖析阅读对于写作的重要性。不积跬步无以至千里，没有一定的阅读积累是很难第一时间写出好的文章的，可见阅读对于学生知识的积累是至关重要的，同时也丰富了学生的认知视阈，为今后的创作积攒了更多的写作素材。从真真意义上达到提高阅读教学中读写结合的效果。通过阅读的积累，促进学生的写作水平提高，为学生的写作提供最原始的素材，学生只有积累了一定的阅读素材，才能在一个题目面前不盲目，做到有条不紊。这更多的得益于阅读的好处，阅读空间的拓展，在提高学生的协作能力中扮演重要角色，不仅促使学生复习了旧的知识，也发现了新的知识，促进了小学语文高效课堂的推动和实施。 3.3教师要多引入情景教学，调动学生写作的积极性
阅读教学如果没有情景创设的铺垫，势必会让学生感到厌倦。新课程语文阅读教学重视情景教学，同时情景教学也为阅读教学起到了推波助澜的作用，还原了阅读教学中的情景，把阅读内容中生硬的文字转变为学生乐于接受的教学情景，通过一个个场景铺垫增强了学生的语文理解力，同时为学生的创作扫抛去了尘埃，在学生的脑海中把一片片阅读材料转化为一个个生动有趣的情景剧。更加激发了学生的写作兴趣。学生乐于这样的教学方式，对于他们来说是非常亲切的内容。一定程度上也缓解了他们第一时间遇见阅读内容时难以下手的尴尬，缓解了他们不能快速地把握阅读内容的思想脉络。教师通过创设相应的情景，化难以理解的文字内容，为丰富多彩的场景，或寓言故事，或谜语，这样的方式更加能够走进学生的心里，体现了新教育理念下的读写结合意识，也可以帮助学生提升学生过得写作水平。 3.4拓展延伸，提高学生的表达水平
写作的表达方式灵活多样，教师在培养学生写作水平方面也应该随机应变，不要局限于让学生去了解一种文学体裁，要学会阅读内容的迁移和转变。培养学生去多改写或者续写阅读内容。可以尝试让学生改变问题，或者将一个叙事性的文章改写成议论文等等。课本中的阅读范围知识为学生提供了一个学习的平台和比较窄的想象空间，教师只有不断指引学生不要局限于眼前的内容，放眼于更宽广的未来，才能有效提高学生的语言表达能力。让学生自主选择题材进行自我创作的方式，可以有效提高学生在阅读过程中读写结合的重视程度，通过这样的启迪方式，不断练习。其次，还可以对阅读内容进行续写，这样可以激发学生的创作兴趣，让他们真正投入到阅读内容中来，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也进一步得到了锻炼，对于提高学生的读写能力是很有裨益的。 （作者单位：和政县甘沟门学校）
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