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登记号 全国教育科学规划专项课题申请·评审书
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序（申请“单位资助教育部规划课题”的不必填写此活页）。
课题名称： 民办初中德育创新与实践的研究
课题设计论证 ·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 一、核心概念界定 民办初中是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的初级中学的教育机构。本课题选取中部地区××××××中学、××××××××实验学校、××××××实验学校，东部地区××××××中学、××××××附属中学，西部地区××××××××××学校以及台湾地区××××××中小学等一批民办学校为主要研究对象，借此全面了解民办学校德育现状。 德育创新与实践是指依从学生思想品德现状特点，尊重学生的个体差异，在充分认识影响学生思想品德特点原因的基础上，采取创新的方法、手段和途径，引导学生在发挥优势的过程中学会自我教育，自我完善，让学生在思想品德教育的过程中彰显生命的价值，体验到生命的意义，成长的快乐，使每一位学生的思想品德乃至整体素质都得到健康发展。 二、国内外研究现状述评 1、国外研究现状述评 国外学校德育现状以及对我国学校德育工作的启示，这方面的研究是比较多的。比如西南政法大学郑红莺的硕士毕业论文《美国学校德育途径方法借鉴研究》中对美国学校的德育的历史发展及特点、学校德育的途径和方法进行了详细的介绍，并对中美两国德育情况进行了仔细的比较分析。美国学校德育多是通过课堂教育、生活指导、校园活动、社会活动、宗教、大众传媒与公共环境熏陶等途径进行。浙江大学林亚芳的硕士毕业论文《英国的学校德育》则对英国学校德育的历史、现状作了详细的研究分析，并对英国学校德育面临的问题以及展望提出了自己的观点。在英国，宗教教育仍然占据学校德育的地位，传统与现代之间发生激烈碰撞。现代学校德育要求以人为本，重视人的主体性，崇尚科学知识，反对权威灌输，这对传统的以宗教教育为主宰的学校德育产生了重大冲击。类似的研究还包括唐文玲撰写的《美国学校德育探微》（《中国高校师资研究》，2008年第一期）；段鸿撰写的《美国中小学品格教育探析及启示》（《外国中小学教育》，2007年第11期）；杨荣的《美国学校道文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
德教育的途径方法及其启示》（《教学与管理》，2007年第四期）。通过这一系列的研究我们可以从中发现美国学校德育教育工作的特色，虽然美国等西方国家不像中国有开设专门的思想品德课程，但是不可否认在追求个人主义的英美等西方国家，其思想教育的效果是相当不错的，值得我国德育工作者借鉴其成功可行之处，但对于民办初中德育创新与实践并没有系统的研究。 2、国内研究现状述评 国内关于民办学校学生德育工作的研究，相对公立学校学生德育来说就少了很多。比如曾德智在撰写的《浅谈民办初中品德教育的特点》（《九江学院学报》（社会科学版）2006年第3期）一文中写到由于民办学校学生生源情况的特殊，家庭条件相对较好，社会和家长给学校的压力特别大等外在因素，所以导致民办学校德育工作中存在忽视学生的德育主体性，过分强调德育的外塑性的问题；程勇智撰写的《强化民办学校的德育工作》中提出应将民办学校的德育工作纳入全市教育系统的工作之中，加强理论研究，积极探索德育新思路；黄少萍撰写的《提高民办学校德育工作水平》（《思想政治工作研究》2003年第9期）一文中提出应针对民办学校学生特点，坚持以素质教育为中心，以“做人”教育为基础，突出学生的主体地位，强化道德行为和文明习惯的自我教育、自我管理，促进学生全面发展。从我们搜集到的资料中，有关“德育创新与实践”的研究有不少，比如李崇顺、田秀玲撰写的《“德育”探讨试步》（《天津教育》1999年第7期）；朱洪亮、马玉玲撰写的《“德育”的探索与实践》（《大众科学（科学研究与实践）》2007年第6期）。但是关于“德育的创新与实践”，并没有系统深入的研究，尤其是新时期民办初中德育创新与实践方面的研究有所缺失。 综上所述，国内外对于德育工作的研究成果较多，但对于新时期民办初中德育的研究较少，尤其是新时期民办初中德育创新与实践方面的研究有所缺失。然而，民办教育的产生与发展，打破了政府办学、公立学校一统天下的格局，给教育事业的发展注入了新的活力，并在一定程度上促进了学校管理体制的改革和教育质量的提高。尤其是新时期，民办初中的发展呈现出欣欣向荣的景象，但对于民办初中德育创新与实践还没有一套完整系统的理论体系，加上民办初中因其自身在学生来源及其家庭背景、教师素质及其流动、社会地位等方面都有别于公立学校，所以在民办初中德育创新与实践方面有比较重要的研究价值。 课题管理单位××中学及其协同研究的几所民办初中学校在实施素质教育的过程中，自2000年以来，对德育创新与实践有些理论和实践方面的探索，借此全国教育科学规划专项课题研究的契机，将德育创新与实践深入研究下去。 三、研究的意义和价值 （一）研究的意义 1、顺应了社会的要求，促进了人的发展，对新时期基础教育的德育工作具有指导意义。 2、有利于学生在主体意识、价值观念、社会态度等方面有深层次的认识，从而进一步提高学生自身的道德辨析和自我教育能力。 3、该课题的研究能为民办初中解决德育状况的诸多问题提供有力的理论指导和实践措施，从而文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
促进民办学校德育创新与实践工作。 （二）研究的价值 1、理论价值方面：探索中国民办初中学生思想品德的现状、特点和影响学生思想品德特点的因素，与时俱进，从而充分合理的发展我国的民办初中学生德育事业，丰富基础教育的德育理论，为国办初中德育的创新与实践提供交流经验。 2、实践价值方面：以民办初中学生思想品德的基本状况为案例，努力构建民办初中良好的德育氛围，培养学生良好的基本素质，为全国民办初中在实施德育的过程中提供经验介绍和理论指导。 四、课题的研究目标、内容 （一）研究目标 1、通过该课题的研究，为提高民办初中德育教师队伍的整体素质，打造一支适应民办初中德育实施需要的教师队伍提供经验介绍和理论指导。 2、运用现代教育思想和现代教育理论，探索影响民办初中学生德育状况的因素，从实效性和可操作性两个方面进一步完善民办初中德育目标、充实德育内容、探索德育途径、创新德育体系，提高德育效果，开创民办初中德育新局面。 （二）研究内容 1、民办初中德育现状调查研究。 2、民办初中德育创新与实践的重要性和迫切性研究。 3、影响民办初中德育创新与实践的指导思想和理论依据。 4、民办初中德育实施过程中社会、学校和家庭的影响因素研究。 5、民办初中德育创新与实践的基本原则研究: ① 养成教育原则 ②全面教育原则 ③全程教育原则 ④全体教育原则 ⑤个性教育原则 6、民办初中德育创新与实践具体策略研究: ①学科教育策略：通过在学科教学中贯穿德育,让教学成为一种道德事业。 ②活动育人策略：通过开展丰富多彩的社会实践和形式多样的竞赛活动，培养学生文明礼貌，团结互助，诚实守信，遵纪守法的优秀品质。 ③文化熏陶策略：通过物质和非物质的校园文化建设，注重学校精神的引领，文化的熏陶，培养学生奋发向上、积极进取、开拓创新的精神品质。 ④合力同行策略：通过家长培训学校及加强宣传舆论导向，形成家长、学校、社会合力，共同关心民办学校学生的成长。 ⑤心理辅导策略：通过对学生心理的辅导，减轻学生心理压力，疏导学生心理矛盾，达到学生心理平衡，使其保持健康积极向上的心态。 ⑥同伴互助策略：通过合作小组的建设和榜样示范作用，培养学生乐于沟通善于表达的能力，让学生从身边的同伴学习，同身边的榜样学习。 ⑦多元评价策略：通过“××之星”的评定，从不同的方面肯定学生的优点和进步的地方，如文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
设有文明之星、勤俭之星、卫生之星、科技之星、习惯之星等。 7、民办初中德育创新与实践有效实施发展性评价机制研究。 五、研究假设和拟创新点 1、研究假设 （1）构建民办初中学生德育管理机制，形成德育管理合力，营造良好的育人氛围,使学生在潜移默化中受到影响和熏陶。 （2）通过民办初中德育创新与实践的研究,为学生的发展搭建各种平台，让学生的潜力得到充分发展。 2、拟创新点 （1）加强民办初中德育实施的有效性，注重育人育心的创新与实践研究。 （2）创新民办初中德育机制。 六、研究思路、方法、技术路线和实施步骤 1、研究思路 (1)加强科学的思想理论研究,为民办初中德育创新与实践的研究提供理论支撑。 (2)运用从理论和实践两个层面解剖个案的方法，研究民办初中学生思想品德特点及其原因。 (3)针对民办初中学生的思想品德特点及原因,探索民办初中学生德育创新与实践的方法、措施和途径。 (4)根据民办初中学生德育创新与实践所产生的德育成果,进行经验总结和理论提升,为民办学校的发展提供理论依据,丰富我国基础教育理论。 2、研究方法 (1)文献研究法：分类阅读有关德育创新与实践的文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出民办初中德育创新与实践的一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。 （2）调查研究法：研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对民办初中学生思想品德现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集。 （3）行动研究法：针对德育创新与实践中的学生思想品德特点及其原因的分析，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。 （4）案例研究法：对德育创新与实践中的现象进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的德育创新与实践。 （5）经验总结法：根据民办初中德育创新与实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到德育教育理论的高度，以便更好地指导新的德育创新与实践活动。 3、技术路线和实施步骤 （1）准备阶段（2009.5——2009.6） ① 立足课题研究对象，广泛收集意见，总结以前研究成果，分析自身研究的局限性，审视研究文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
队伍，研究民办初中学生德育的意义、内涵及基本特征，揭示其对学生教育的影响。 ② 形成课题方案，上报并申请立项。 ③ 组建课题领导小组和课题研究专门小组，筹备课题研究经费。 ④ 寻求有关职能部门的支持。 （2）实施阶段（2009.7——2010.7） ① 确立民办初中学生德育的具体工作目标；健全和完善各项管理机制，上下协调统一；引导学生发挥主体作用，实现德育的教育与自我教育的统一，使他们的综合素质得以全面和谐的发展。 ② 在探索研究民办初中学生德育创新与实践问题的过程中努力构建德育体系，形成校园内外德育合力，全面提升德育效果。 ③ 遵循“养成教育、全面教育、全程教育、全体教育、个性教育”的基本原则，循序渐进地整体推进民办初中德育创新与实践活动，实现综合效益不断提升。 ④ 综合分析实施效果。对相关资料和数据进行分析、统计，对比，分析课题实施前后学生在思想认识、行为习惯、心理特征等方面有何变化，从中提炼出成功的经验，寻找出不足之处，从而初步形成一套比较科学、合理、全面的可操作性方案。 （3）阶段评估与调控阶段（2010.7—2010.12） 多次组织召开中期评估会议，依据实际情况，及时召开相关会议，总结实施过程中的成败得失，及时修正目标，调整德育创新与实践，以达到精益求精的效果。 （4）结题鉴定阶段（20011.1—2011.7） ①对全期的课题进行全面的总结，撰写报告，并进行综合的评估，上报并申请结题。 ②将探索成果在全省乃至全国进行实践的推广。 完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）； ·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1500字内）
全国教育科学规划专项课题申请评审书
