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在科学探究活动中点亮大班幼儿前书写能力策略
作者：陈华真
来源：《读天下》2018年第17期
摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出在幼儿园阶段，孩子要有书面表达的愿望和初步的技能。所以，学前时期培养孩子书面表达的兴趣和良好的前书写能力，就显得尤为重要。
关键词：幼儿园阶段；书面表达；培养孩子；前书写能力
前书写能力，不是写字，而是为写字做的准备，是幼儿在进入正式书写前所具备的有关笔画、笔顺、间架结构的一些基本知识和技能。在幼儿园的科学探究活动中，大班幼儿有了较强的探索欲望，活动中能大胆地感知与操作，有使用简单的图画、数字或其他符号进行记录的需要。由此可见“前书写能力”是科学探究活动的一个基本环节。那么，教师需要创造怎样的条件和机会来点亮幼儿前书写能力呢？以下，将结合案例具体介绍我们的做法和经验。 策略一：设置探究性问题墙，引发幼儿书写兴趣
“记录与表征”是前书写能力的重要环节。当幼儿在活动中产生探究问题，对问题产生兴趣的时候，便能激发幼儿主动去操作、去探究、去思考。在科学活动中，发现幼儿经常会被一些事物、有趣的游戏所吸引，从而引发幼儿进行记录、探究，产生许多问题。班级创设探究性问题墙的形式就能激发幼儿观察、发现并尝试记录，支持幼儿的探究活动，从而引发幼儿的书写兴趣。探究性问题墙是幼儿在成人的协助下，收集幼儿在科学活动中的关注、兴趣、疑问点，引发幼儿的探究热情，将自己对科学探索的疑问和争议用图文并茂的形式呈现出来，在师幼、同伴间相互启发，引起探究，激发幼儿的书写兴趣。
我们在班级科学区中，创设了一版《我的探索发现》问题墙。这版问题墙是让幼儿将自己在游戏中所看到事实，遇到的困惑等用图文的形式展示出来。例如在“好玩的管道”游戏中，幼儿对所提供材料进行了观察、操作后发现，他们尝试用不同的材料从不同的管道落下时的形态和速度的不同，便在记录单上进行了简单的标记和符号。韦博：“我用箭头朝下来表示这个管道里面的珠子可以朝下滚动，用箭头朝下打岔表示这管道轨道设计不合理，不能通过。”子义：“我将管道画得比较粗，旁边用笑脸表示这种拼接方式较为合适，东西比较好通过；将管道画得较窄，旁边用打叉表示，这里无法通过，还得重新拼接设计管道的轨道路线。”幼儿在游戏中，会将他们游戏中所遇到的问题用各种他们所能理解的符号、图示进行表征、记录。根据他们的记录产生的问题来调整游戏的规则、玩法。第二天玩的幼儿还会认真去研究问题墙，产生不一样的游戏玩法，再将他们在游戏中的新发现进行记录、调整。幼儿在记录问题时也表
在科学探究活动中点亮大班幼儿前书写能力策略
