初中语文课堂中的小组合作学习策略
张骅楠
【期刊名称】《天津教育》 【年(卷),期】2017(000)002 【总页数】1页(P104) 【作 者】张骅楠
【作者单位】天津市第五十四中学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_tianjin-education_thesis/020125575125.html
02-03/2017教学 教法初中语文课堂中的小组合作学习策略当前， 初中语文课堂教学的主要组织形式是集体 授课， 此种授课形式具有很大的优越性， 传授知识容 量大， 花费时间少， 但是形式过于单一， 容易限制学生 的全面发展， 使学生从学习的主体变为知识的被动接 受者， 难以调动课堂参与的自觉性与主动性， 也会使 课堂气氛略显沉闷。 小组合作学习则有利于面向全体 学生， 有利于语文实践活动的全面开展， 有利于增强 课堂教学的互动性与合作性，从而实现课堂教学目 标。笔者在实践中主要采取以下策略。
一、合理地创建学习小组小组合作学习的目的就是让学生人人参与到课 堂教学过程之中， 让每个学生都能体验成功。教师通 过观察学生的个性和能力，充分了解
学生的学习习 惯、性格特点、 兴趣爱好、 成绩差异等多项因素， 遵循 优势互补、 水平相当的分组原则， 组建多个学习小组， 每个小组一般由 4 到 6 名程度不同的学生组成， 设组 长一人， 负责组织小组成员的学习； 副组长一人， 负责 帮助组长协调小组工作。当教师提出课堂任务目标 时，整组成员一起解决完成； 当教师检验成果时， 直接 请小组中某一名学生发言， 这样对于小组之间的竞争 更加具有公平性。
二、树立学生的团队合作意识没有团队合作的意识， 小组合作学习是无法开展的，因此， 教师要适时地在组织交流活动中对学生进 行引导与点拨， 让学生建立一种意识： 每个成员都代 表自己的小组， 代表一个团队， 每个人不再是独立的 个体， 每个成员要通过自身的努力， 也要通过小组成 员之间的沟通、 交流、 磨合、 共融， 来达到一个共同努 力的成果，这个成果决定了小组的成绩和成功与否， 这是集体荣誉的体现。“谁愿意代表你的小组来表达观点？” “谁愿意代 表小组来为大家演示？” ……教师可以多用提示语引 导学生， 让他们加深集体活动的意识， 逐渐培养起团 队合作精神， 并且深刻了解个体与集体的关系， 通过 获得集体荣誉感， 来体会在集体中学习成长的快乐。
三、在合作学习中给予恰当的指导在小组合作学习初始阶段， 学生是没有任何经验不知道如何去明确目标任务， 更不知道用什么方 法去完成， 这就需要教师为学生提供帮助， 告诉他们 小组合作学习的方法及实施步骤， 让学生在掌握了入 门基础知识后， 再去提高学习的速度与质量。 当积累了足够多的经验之后， 学生便可以自己去 选择学习方法和步骤， 发挥自主性。 但应当明确， 小组 合作学习并不是让学生完全 “自由” ， 而是要求教师必 须发挥指导作用， 深入各小组去听去看， 及时了解学 生的探究方向和进度， 及时给予调控和点拨， 避免学 生思维过于发散而偏离了学习的重点； 同时， 要不断 地对新观点、 新见解给予鼓励和
表扬， 使学生有一个 更明确的方向和示范， 促进他们更积极的思考。在成 果汇报时， 教师在对学生的回答给予明确的判断和必 要的鼓励时， 也不能一味地去肯定， 要根据真实的情 况，作出客观的评价， 让学生理清思路与明确重点。 四、设立有效的评价机制教师积极合理的评价， 对于学生的参与意识以及 合作学习质量的提高有着不容小觑的作用。 首先必须 明确，我们要达到的教学境界是“只要进步便是成 功”，这也是教学评价的最终目标和标尺。在操作中， 每个小组成员代表的 “分值” 不同， 学习越好的 “分值” 越低， 因此， 若要提高小组整体成绩， 就必须帮助学习 程度较差的组员， 激发每个学生的学习热情， 达到共 同进步的目标。其次， 根据表现、 成绩等综合评价， 选 出“最佳小组” “最佳小组代言人” 等， 使小组中形成 “互动、 互助、 互勉、 共进” 的良好风气， 在培养学生团 队合作精神的同时， 也充分提高课堂教学的有效性。 总之， 小组合作学习的教学模式， 有助于提高学 生的团队协作意识和竞争意识，有助于因材施教， 有 助于改变传统的 “灌输式” 的单向教学方式， 实现师生 之间、 生生之间多向互动的、 多元化的学习交流， 真正 让每个学生不断地进步。（ 责任编辑邓 蕙 ）■天津市第五十四中学 张骅楠104当前， 初中语文课堂教学的主要组织形式是集体授课， 此种授课形式具有很大的优越性， 传授知识容量大， 花费时间少， 但是形式过于单一， 容易限制学生的全面发展， 使学生从学习的主体变为知识的被动接受者， 难以调动课堂参与的自觉性与主动性， 也会使课堂气氛略显沉闷。 小组合作学习则有利于面向全体学生， 有利于语文实践活动的全面开展， 有利于增强课堂教学的互动性与合作性，从而实现课堂教学目标。笔者在实践中主要采取以下策略。小组合作学习的目的就是让学生人人参与到课堂教学过程之中， 让每个学生都能体验成功。教师通过观察学生的个性和能力，充分了解学生的学习习惯、性格特点、 兴趣爱好、 成绩差异等多项因素， 遵循优势互补、 水平相当的分组原则， 组建多个学习小组，每个小组一般由 4 到 6 名程度不同的
初中语文课堂中的小组合作学习策略
