初中音标教学建议
摘要:音标学习是英语教学中最基础的工作,也是最重要的工作,教师要以自己独特的教学魅力感染学生,使音标教学不再枯燥无味。
关键词:音标;音标教学;初中阶段
新一轮的教学改革要求我们转变教育观念,丰富多彩的课堂形式吸引了学生的学习兴趣,英语课堂也随之发生了变化。在教学中我们仍要抓“双基”,音标教学显得尤为重要。结合几年的教学实际,谈一谈初中年级的音标教学。
一、教师要让学生加强对音标学习的重要性的认识
英语教学大纲明确指出:学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看,音标教学有以下几方面的好处:
1.音标教学有利于学生的预习。 2.音标教学有利于学生识记单词。 3.音标教学有利于提高学生的听说能力。 4.音标教学有利于学习兴趣的提高。 二、教师要把握学生学习音标的最佳时机
现在的初中生在小学三年级,有的甚至在一年级就开始学习英语,但由于小学对英语学习关注不够,相当多的学生处于鹦鹉学舌水平,听说能力还过得去,
但发音的准确性却普遍偏低。初中阶段,无论从课标要求还是从学生身心发展的规律来看,都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年,根据学生和年级的不同特点,可以分几步来实施音标教学。初一是入门阶段;初二知识难度提高;初三提高实际应用能力。
三、教师在音标教学中应注意的几个方面
1.教师在教音标时,既要注意趣味性,又要贯以知识性。
2.强化音标教学。教授完48个音标并不意味着音标学习的结束。教师要不断地强化。
3.教师要给学生营造轻松愉快的学习环境,讲究教学方法,运用多种手段提高学生的学习兴趣。音标的学习,很多教师都是从发音开始教学,相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪,丧失了学习兴趣。鉴于这种情况,教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。
4.教学过程中教师要及时进行反馈,给予学生积极的评价。音标教学中,及时反馈非常重要。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,一段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。音标学习对初中学习者来说是至关重要又必不可少的内容。音标学习可以为以后的英语学习打下坚实的基础,扫平英语学习中的障碍。希望我们教师在教学的舞台上不断探索创新,搞好音标教学,提高教学水平。(弘利教育)
英语课堂教学中的音标教学
目前,在农村义务教育阶段,初中英语教学两极分化现象严重,表现在初二,根源却在初一,关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样忘了又记,记了又忘。在初一打不好语音基础,给以后的英语学习带来困难,甚至导致许多英语学困生。到了初三年级,甚至高一年级,有许多学生还要求老师给他们补上音标课。但是,尽管有了良好的愿望,由于在初一失去了机会,只能收到事倍功半的效果。有句话说得好:“TellmeandI’llforget,showmeandI’llremember,involvemeandI’lllearn!”只有让学生亲自投入和参与了,他们才能真正实现掌握知识,提高能力。因此,在课堂教学过程中,教师要关爱每一位学生,引导学生参与既动手又动脑而又颇具有趣味性和使用价值的活动,学以致用。这样可以大大提高英语学习的兴趣。英语不同于汉语,它是拼音文字,读音和拼写之间有直接关系。因此,掌握英语语音基本知识是学好英语的基础。对农村的学生来说,更是至关重要的问题。多年来,我进行了在新初一刚入学集中教音标的试验,音标教学不仅让孩子们学会了记单词的最有效的方法,而且培养了他们学习英语的能力。
一、遵循读音规律,制作音标和字母卡片
英语共有48个音素,其中元音20个,辅音28个。英语辅音和元音在语音中的作用相当于汉语中的声母和韵母。记录英语音素的符号叫做音标,音标放在
两条斜线(//)内,以免和字母混淆。元音(20个)单元音(12个):前元音:/i://i//e//覸/中元音:/藜://藜/后元音:/a://蘧//u://u//蘅://蘅蘅蘅蘅蘅蘅蘅蘅蘅蘅蘅蘅/双元音(8个)合口双元音为:/ei//ai//蘅//au//藜u/集中双元音为:/i藜//藓藜//u藜藜/辅音(28个)爆破音:/p//b//t//d//k//g/摩擦音:/f//v//奁//θ//蘩//廾//s//z//h/破擦音:/t蘩//dr//tr//d廾//ts//dz/鼻辅音:/m//n//耷/舌边音:/l//r/半元音:/w//j廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾廾/26个字母读音:Aa/ei/Bb/bi:/Cc/si:/Dd/di:/Ee/i:/Ff/ef/Gg/d廾i:/Hh/eit蘩/Ii/ai/Jj/d廾ei/Kk/kei/Ll/el/Mm/em/Nn/en/Oo/藜u/Pp/pi:/Qq/kju:/Rr/a:/Ss/es/Tt/ti:/Uu/ju:/Vv/vi:/Ww/d蘧
blju:/Xx/eks/Yy/wai/Zz/zed/,/zi:/通过找规律,让学生亲自动手制自己喜欢的卡片,同学们制作的卡片各有特色,既美观又便于记忆。在课上课下、星期天……可以随时随地学习拼读字母和音标。像这样坚持做一学期,同学们就能掌握一些英语读音规律,不仅帮助学生找到了记单词最好的方法,又培养了学生学习英语的兴趣。
二、由字母或字母组合到读音
音标教学中,教师有必要让学生了解音节(开音节、闭音节、重读音节、非重读音节),单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,学生是不会感兴趣的。可以在教学中穿插些趣味活泼的游戏,例如造句比赛、小组语音赛、给“单词”找朋友等等。学生十分喜欢做这类游戏,在玩玩赛赛中巩固所教知识,教学效果会事半功倍。
(一)元音字母在重读音节中的读音
(二)元音字母在非重读音节的读音
(三)常见辅音字母组合在单词中的发音辅音字母相对元音字母来说,发音比较单纯,例如:b发/b/,p发/p/,f发/f/,m发/m/……学生容易掌握。下表是常见的辅音字母组合的发音:通过归纳读音,教师利用课本后面的单词表,结合学生的实际英语水平,把单词按字母读音分类,采用比赛、游戏等各种形式,帮助学生掌握单词的拼读规则,在愉快的学习过程中逐渐培养学生多读、多听、多写的学习习惯。要培养学生正确的语音,听力练习是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如Listenandcircle(圈出你所听到的音标),Listenandtick,Listenandnumber,Listenandconnect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举音标卡片”、“听音举音标排队”,在九格纸板上做“听音摆单词卡片”等。
三、由读音到拼写
授之以鱼,不如授之以渔,教会学生拼读音标词,掌握一些英语拼读规则,为学生终身学习奠定基础。首先,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如/蘩/-/i:/→/蘩i:/→she,/b/-/i/-/g/→/big/等等。学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速读出整个音标词,拼出英语单词”学习法,引导学生认、读、拼结合,掌握单词的音、形、意,提高记单词的效率。如:/e/→/pensl/→p-e-n-c-i-l,/ɑi/→/bɑi/→b-u-y等等。最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如/b藜`na:n藜/→b-a-n-a-n-a,/feis/→f-a-c-e,/`ti:t蘩藜/→t-e-a-c-h-e-r等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音
音标教学:初中音标教学建议
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