八年级生物上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异
第二节性状的遗传教学设计（新版）济南版
◆ 教材分析 济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。
在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 【知识与能力目标】
1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 3、用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 【过程与方法目标】
1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 3、通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。 【情感态度价值观目标】
通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度。
◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】
1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 【教学难点】
用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 ◆ 课前准备 ◆ 教师准备：
（1）实验用具； （2）多媒体课件或挂图。 ◆ 教学过程 【引入新课】
观看图片并讲述小故事，小王的困惑，孩子是不是亲生的？这节课就让我们一起来解决这个问题吧！ 【讲授新课】
教师：请大家观察图片，图片上显示了生物的哪些特征？同学们我们常见的生物都有什么特征呢？你能不能列举一些？
学生：兔的毛色，南瓜的果皮颜色，小麦芒的有无，鸡冠的形状。 生物体的形态、结构、生理特征和行为方式等。
教师：没错，这就是生物的性状，生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。 教师：请同学们观看图片，引出相对性状，什么是相对性状？
学生：在遗传学上，把同种生物的同一性状的不同表现类型称为相对性状。 教师：不错，接下来我们做几道题来练一下，看看大家对相对性状掌握的如何。 1. 兔的白毛和狗的黑毛； 2.狗的短毛和狗的卷毛； 3.番茄的黄果和红果；
4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮。
学生：1. 兔的白毛和狗的黑毛不是相对性状； 2.狗的短毛和狗的卷毛是相对性状； 3.番茄的黄果和红果是相对性状；
4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮不是相对性状。
教师：很好，那么相对性状的三个关键词是什么呢？ 学生：相对性状的三个关键词：两同一不同。
教师：同一个性状为什么有不同的表现呢?性状由什么决定的？ 学生：基因。
教师：不错，基因操纵着性状的遗传，下面我们来认识一下这个幕后高手。基因和染色体上有什么关系？
学生：基因位于染色体上。在体细胞中染色体是成对存在的，因此基因也是成对存在的，成对的基因位于成对的两条染色体上。
教师：不错，那么基因有哪两种类型？如何表示？ 两种类型的基因各控制什么性状？ 学生：基因有显性基因和隐性基因。显性基因控制显性性状，用大写英文字母表示。隐性基因控制隐性性状，用小写英文字母表示。
教师：一对基因控制一个性状，这对基因有几种组合方式？ 学生：三种，分别是AA Aa aa。
教师：在哪种成对基因控制下，生物个体表现出显性性状？哪种成对基因控制下能表现出隐性性状？
学生：在显性基因的控制下，生物个体表现出显性性状；在隐性基因的控制下，生物个体表现出隐性性状。
教师：不错，也就是说有显是显，无显则隐。基因如何遗传给子代。
学生：成对的基因随成对的染色体的分开而分离。生殖过程中，亲代把自己基因的一半通过生殖细胞传给子代，子代的基因一半来自父方，一半来自母方。
教师：我们已经知道基因在亲代和子代间的传递规律,现在就用一种更为规范的图解的方式把它更直观形象地表示出来。 学生：认真观察记忆遗传图解。
教师：遗传的实质是亲代通过染色体把基因遗传给子代。我们学习的遗传规律是现代遗传学之父孟德尔经过8年的潜心研究得来的，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的传递，才使得生物的固有特征代代相传。
教师：好，以上这些就是我们今天所学习的全部内容了。 【课堂小结】
今天我们知道了性状的遗传。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事
求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。
◆ 教学反思 略。
八年级生物上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异第二节性状的遗传教学设计(新版)济南版
