《唐诗五首》第1课时 教案
课题 唐诗五首 单元 第三单元 学科 语文 年级 八年级 1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 学习 目标 2、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3、了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 重点 1、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 2、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 难点 1、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 2、了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 同学们，有句俗语说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这句话说明了熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法，也充分评价了唐诗重要的意义和功用。的确，唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，造就了祖国丰厚的文化底蕴，哺育了一代又一代人。 这节课我们走近唐诗，感受唐诗的诗情画意。板书课题《唐诗五首》。 出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。 1、诵读前两首诗歌，领略律诗的韵律之美。 2、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3、了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。 学生活动 感受唐诗的魅力。 设计意图 由唐诗的重要意义导入新课，激发学生学习的兴趣。
4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 展示课前自学 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识： 1、文体常识 唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。 唐诗分为几个派别： 山水田园诗派，代表人物：王维、孟浩然。 以小组为单位展示课前自主督促学生的课前自学，展示学生学习的成果。 自主学习成果， 识记有关唐诗可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。 识记文学常识，的文学常识。 拓展知识。 边塞诗派，代表人物：高适、岑参、王昌龄。 浪漫诗派，代表人物：李白。 现实诗派，代表人物：杜甫。 律诗各联：一首律诗每两句为一联，共四联。 第一联（第1，2句）称“首联”（或起联） 第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联” 第三联（第5，6句）称“颈联” 第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。
2、作者名片 理解作者生平，为知人论世做铺垫。 为后面的学习做铺垫。 培养学生提出问题、解决问题的能力。 《野望》作者：王绩（约589—644），字无功，识记作者介号东皋子，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。绍。 不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱， 弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。 贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳 风景区），自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五 斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》，注有《老》、《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。 《黄鹤楼》作者：崔颢（704—754），汴州（开 封）人。《旧唐书?文苑传》把他和王昌龄、高适、 孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意 浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变， 风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。 3、掌握字音 记重点字词的读音。 提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。 ɡāo xǐ yǐ dú wēi 东皋 徙 倚 驱犊 采薇 hào qī mù 崔颢 萋萋 日暮 4、质疑问难 说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
学习《野望》 一、激发兴趣，导入古诗 同学们，我们如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，读到隋末唐初诗人王绩的《野望》时，便会有一种奇妙的感觉，好像从珠光宝气的贵妇堆里突然走出来一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美深深打动你的心。我们首先学习这首《野望》。 二、感受韵律之美 同学们，这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。 1、播放朗读录音。 2、交流这首诗的朗读节奏。 了解古诗。 听录音，然后大声朗读词。 反复诵读这首诗，体会这首激发学习兴趣。 体会诗的朗读节奏。 理解诗歌的格律之美。 3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？ 点拨：从韵律方面说，这首诗的颈联、颔联、诗的韵律之美尾联的韵脚分别是“晖”“归”“薇”，押“ui”韵。体现在什么地从声律方面说，这首诗平声和仄声交替使用，每句都有三个节拍，除第一句以外，其余节拍一样，使诗歌有抑扬顿挫之美。从对仗方面说，这首诗的“颔联”“颈联”对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，增添了声音的美感。 方。
三、理解诗句意思 同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课文旁批进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。 1、理解重点字词的意思。 东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 薄暮：傍晚，薄，接近。 徙倚：徘徊。 落晖：落日的余光。 犊：小牛，这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。 相顾：相视；互看。 采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟， 隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 2、结合注释和工具书理解词句的意思。 诗句：东皋薄暮望，徙倚欲何依。 译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 诗句：树树皆秋色，山山唯落晖。 译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 诗句：牧人驱犊返，猎马带禽归。 译文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。 诗句：相顾无相识，长歌怀采薇。 结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。 翻译诗句的意思。 理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。 理解诗句的意思。
人教部编版八年级上语文《唐诗五首》(第一课时)教案
