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浅谈生本教育中的小组合作学习
作者：于世琦 朱宝玲
来源：《科学导报·学术》2018年第27期
小组合作学习，顾名思义，就是把班级成员划分为若干小组，以小組作为学生学习的基本单位，通过师生间的互动学习以实现教师的教学目标。小组合作学习，作为教育社会学微观研究中的重要组成部分，是当今教育教学改革中的一个研究课题。它改变了传统意义上的一味老师讲、学生学的方法，无疑是一次对教育教学改革中教学方法上的革新。
传统意义上的教学，往往只注重教师的讲解，是一种典型的“师本”教育。在这种“满堂灌”学习当中，学习能力较强的学生，其思路只会跟着老师的思路转，思维受到了束缚。学习能力较弱的学生，虽然他们也能学到知识，但更多的是无意义的劳动。这种教育模式培养下，学生成了知识的容器，而并非学习上的主人。而在小组合作学习中，学生根据教师提出的问题，在小组中相互交流个人的观点，通过集体中的相互学习、相互讨论，互通有无，来探索解决问题的方法。在集体学习中，学生在教师的启发下，自觉、主动地去探索，寻求事物发展的客观规律及其内在联系。
小组合作学习，由于全体学生都亲身参与活动，一方面，培养了学生的动手操作能力。学生通过自己的实践，取得的知识印象深刻，并能加深对知识的理解和巩固；养成严谨的科学态度和求实精神，发展了学生的观察力、思维力、实际操作能力和创新精神。另一方面，在小组里，组员间思想直接交流，相互沟通，有利于培养同学间的团体合作精神，形成亲密的人际关系，加强群体的整合性。再者，集思广益，相互启发、相互学习、取长补短，不仅加深学生对学习内容的理解；可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内在动机。它培养了学生钻研问题的能力，提高学生的独立性，有利于学生主体作用的发挥。
由此可见，小组合作学习是符合现代教育发展的新趋势的。将近一年的生本教育教学实践使我感受到：生本教育，就是学生在老师的引导下，成为学习的主体，是一种使学生好学的教育体系。而我发现，小组合作学习正是让学生积极投入到学习中去的有效途径。通过具体实践以及参考了有关的研究和理论，我在这里谈一谈在开展小组合作学习中我的一些具体做法及观点。 一、分工
在小组学习中，老师要做好组织、准备工作，如活动的目的、要求、内容、所需的材料等，做到心中有数；要注意好学生任务的调配，让他们的实际工作能力中的潜能得以充分的发展，做到人事匹配、人尽其才，实现资源的有效配置。以一堂语文活动课为例，课上，我安排了小组找同音字比赛。其中有一个小组是最快完成的，找到的同音字又准多，我看了一下，他们小组有四名组员，其中两人负责查字典，一个负责查课本，另一人写字又好又快的同学负责
浅谈生本教育中的小组合作学习
